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      簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

      2017-08-18 13:51:22趙素梅
      課程教育研究 2017年27期
      關(guān)鍵詞:有效性策略小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

      趙素梅

      【摘 要】本文從學(xué)生的角度,探討了適合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略問(wèn)題,這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略,課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略,課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略等,并提出一些具體實(shí)施的辦法和途徑。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性策略

      【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)27-0142-01

      如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中"填鴨式"教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程,是當(dāng)前教育研究的重要課題。下面,從學(xué)生的角度,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略,希望對(duì)第一線的語(yǔ)文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

      1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤思多問(wèn)

      "學(xué)以思為貴"。愛(ài)因斯坦說(shuō):"學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙,是思考的起點(diǎn),是深鉆的體現(xiàn)??梢哉f(shuō),一切有成就的人都善于思索,都有好思的習(xí)慣,而善于思考成就了一代代有成就的人。孩童時(shí)期的小學(xué)生,好奇心重,最容易對(duì)不熟悉而又想知道的問(wèn)題發(fā)問(wèn),只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,才有可能與別人合作交流,也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí),課堂教學(xué)才變得有效。因此教師要努力抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心,鼓勵(lì)他們多質(zhì)疑,養(yǎng)成獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題和善于提問(wèn)題一直是我們思考的問(wèn)題,我嘗試著用這樣的方法去做:

      1.1 營(yíng)造學(xué)生提問(wèn)的氛圍,讓學(xué)生敢于提問(wèn)。課堂教學(xué)實(shí)行民主化的原則。教師必須放下架子,在課堂上營(yíng)造濃濃的民主氣氛,讓學(xué)生活躍起來(lái),敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),多反問(wèn),不要包辦代替,要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題;教師對(duì)學(xué)生的回答不要一錘定音,只要有合理的一面,就應(yīng)該肯定;對(duì)有主見(jiàn)的敢于跟教師爭(zhēng)辯的同學(xué)更要大力表?yè)P(yáng),課堂上要允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

      1.2 我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法,讓他們善問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問(wèn),并不是讓學(xué)生漫無(wú)邊際地亂問(wèn),而是要講究實(shí)效。讓學(xué)生多疑多問(wèn),讓語(yǔ)文課堂更加活躍起來(lái),是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力,推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。教師應(yīng)讓學(xué)生在質(zhì)疑提問(wèn)過(guò)程中更深入理解各方面內(nèi)容,培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威,努力探索真理的良好習(xí)慣。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,才有可能與別人合作交流,也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí),課堂教學(xué)才變得有效。

      2.課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

      學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程,教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面:一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教育模式的一種探索,它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會(huì)方向?qū)W會(huì)自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說(shuō)的具有人的類本質(zhì)——"自由自覺(jué)的活動(dòng)",它將建立起把服務(wù)祖國(guó)人民與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"主動(dòng)發(fā)展"。"主動(dòng)發(fā)展"的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí),有較高的成就動(dòng)機(jī);熱愛(ài)學(xué)習(xí),求知欲強(qiáng),能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與教學(xué)活動(dòng);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過(guò)程中,教師的教育對(duì)象是學(xué)生,是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力,都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué),都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

      3.課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

      在課堂教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與,即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的,而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯,課堂教學(xué)的有效性就越大,越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái),促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以,我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤思多問(wèn)。"學(xué)以思為貴"。愛(ài)因斯坦說(shuō):"學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"牛頓說(shuō):"如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話,那不是由于別的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說(shuō),一切有成就的人都善于思索,都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),多反問(wèn),不要包辦代替,要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?,F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶,腦子也懶,有一點(diǎn)難題就想問(wèn),總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師,這時(shí)候如果老師鼓鼓勁,學(xué)生仔細(xì)一分析,可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行,老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。

      學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙,是思考的起點(diǎn),是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說(shuō)過(guò):"讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑。"明人陳獻(xiàn)章說(shuō):"小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺(jué)悟之機(jī)也。"凡是學(xué)生都善于提問(wèn)題,而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問(wèn)題,他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心,囫圇吞棗,即使發(fā)問(wèn)也不愿深入的思考,因此往往似懂非懂。當(dāng)然好問(wèn)也應(yīng)有一定方法,也是需要培養(yǎng)的,好問(wèn)不等于胡問(wèn)瞎問(wèn)。好問(wèn)首先要問(wèn)自己,要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題,多問(wèn)幾個(gè)為什么。不要盲從,別人的答案究竟對(duì)不對(duì),還要經(jīng)過(guò)自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下,想一想自己與別人的差別,從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病,學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,才有可能與別人合作交流,也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí),課堂教學(xué)才變得有效。

      總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多,如教師的因素,學(xué)生的因素,教材的因素,以及課堂環(huán)境的因素等等,為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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