核心素養(yǎng)理念下中學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐分析

姚慧園

【摘要】在新一輪課程改革的不斷進(jìn)行下，傳統(tǒng)的以“德育”和“教學(xué)”為中心的班級(jí)管理模式的局限性顯得愈加突出，主要表現(xiàn)在其忽視學(xué)生的主體性，同時(shí)將學(xué)生視為“被控制者”。新課改的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，從而以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)管理模式也應(yīng)成為時(shí)代的主流。因此，在中學(xué)班級(jí)管理中必須基于落實(shí)以人為本的教育理念，同時(shí)創(chuàng)新管理模式，推動(dòng)管理轉(zhuǎn)型，以核心素養(yǎng)引領(lǐng)班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 班級(jí)管理 策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0021-01

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)越來越趨向于全方面、高素質(zhì)，尤其是在知識(shí)高速發(fā)展的今天，人才更是成為社會(huì)主義市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。在新時(shí)期，教師在中學(xué)班級(jí)管理中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的特點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生在班級(jí)管理中的管理權(quán)利，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生身上存在的領(lǐng)袖潛質(zhì)，加大人才基礎(chǔ)性培養(yǎng)的力度。本文通過分析中學(xué)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)，并提出核心素養(yǎng)理念下中學(xué)班級(jí)管理策略。

一、中學(xué)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

（一）管理模式

從班級(jí)管理到班級(jí)治理：傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，班主任作為班級(jí)管理的主體，包辦了班級(jí)管理大小事務(wù)；學(xué)生作為管理的客體，凡事聽從班主任的安排，缺乏自主管理的意識(shí)和能力，導(dǎo)致學(xué)生的自主發(fā)展得不到保障。核心素養(yǎng)教育重視學(xué)生的自主發(fā)展，倡導(dǎo)突顯學(xué)生的班級(jí)管理主體地位，由此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式面臨著新的挑戰(zhàn)。因應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的需要，班級(jí)管理的觀念要實(shí)現(xiàn)從班級(jí)管理觀到班級(jí)治理觀的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)管理

核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)要求，教師和學(xué)生的角色、課堂教學(xué)方法、授課內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)要求等都發(fā)生了變化，課堂教學(xué)管理面臨著新挑戰(zhàn)：①教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生在課堂上作為平等主體合作互動(dòng)，教師由授課者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生由聽課者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)主體。②課堂教學(xué)方法的變化。核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)教學(xué)方法提出了新要求，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，要力圖做到教學(xué)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相匹配，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生個(gè)人演說、小組合作、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究逐漸成為課堂教學(xué)的常用方法。③課程內(nèi)容整合挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)基本要求通過課程內(nèi)容編排融合在各學(xué)科的教學(xué)體系中，在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)科基本知識(shí)和基本技能，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的品行、能力、情感、價(jià)值觀、公民意識(shí)、身心健康等重要素養(yǎng)。

二、核心理念下中學(xué)班級(jí)管理策略

（一）營(yíng)造以“和”文化為核心的班級(jí)文化

1.建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。教室墻壁上布置名言警句、英雄人物或世界名人的畫像；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長(zhǎng)廊；學(xué)生動(dòng)手精心編排的黑板報(bào)；班級(jí)課桌椅整齊、合理地?cái)[放；班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生的干凈整潔、學(xué)生衣裝的統(tǒng)一、圖書柜圖書的擺放分類整齊等等；所有這些美觀大方、內(nèi)容豐富的環(huán)境文化讓教室空間處處洋溢著濃厚的文化氣息，營(yíng)造出了健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。

2.建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)精神文化

班級(jí)文化的精髓則體現(xiàn)在班級(jí)精神文化上。建設(shè)班級(jí)精神文化，從班級(jí)學(xué)生的思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)入手，著力于培養(yǎng)學(xué)生“人人都是班集體主人”的觀念，時(shí)刻把握班級(jí)的集體輿論和心理傾向，營(yíng)造文化育人氛圍，為學(xué)生塑造積極向上的班級(jí)精神，同時(shí)也提升了學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，形成了良好的班級(jí)文化體系。

（二）完善班級(jí)管理體制，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的全面發(fā)展

在新時(shí)期的班級(jí)管理中，值日班長(zhǎng)的管理模式在各中學(xué)中普遍存在，這是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的一項(xiàng)具體做法，即班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)號(hào)排列，輪流進(jìn)行班級(jí)管理，值日班長(zhǎng)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任由學(xué)生討論決定，并通過填寫班務(wù)日志來反映管理的具體情況。這種模式的建立既有利于學(xué)生增進(jìn)對(duì)班級(jí)管理的了解，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展，又為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力和核心素養(yǎng)的平臺(tái)，最終使班級(jí)管理達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)論

落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，中學(xué)班級(jí)管理必須體現(xiàn)以人為本的理念，包括班級(jí)環(huán)境的人文化，班級(jí)管理的人性化；不斷創(chuàng)新管理模式，更新管理理念，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，不斷“喚醒、點(diǎn)燃、激發(fā)”師生的內(nèi)在自覺力，形成敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧奮進(jìn)、干事創(chuàng)業(yè)的氛圍；全員育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培育全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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