朱易靈

【摘要】在小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生重要的成長(zhǎng)階段，也是學(xué)生受教育的啟蒙時(shí)期，在這一時(shí)期開(kāi)展小學(xué)思想品德教育對(duì)小學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，如何在小學(xué)思想教育中運(yùn)用情感教學(xué)是當(dāng)前教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。本文主要探究情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 小學(xué)思想品德教育 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0075-01

前言

小學(xué)思想品德課程不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何做人做事與情感生活的方式，并引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀地生活；同時(shí)，由于思想品德課程的內(nèi)容廣泛且枯燥，但小學(xué)生各方面不成熟，缺乏辨別是非善惡的能力，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課時(shí)，十分容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而，情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的有效運(yùn)用，通過(guò)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，將情感因素融入思想教育活動(dòng)中去，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)思想品德教育的重要性

小學(xué)思想品德教育作為小學(xué)時(shí)期的重要學(xué)科，其內(nèi)容主要有政治、道德、思想等，主要教育方向是“五愛(ài)”，并對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣與思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為一個(gè)有文化、有道德、有紀(jì)律、有理想的社會(huì)主義接班人。同時(shí)，一方面，由于當(dāng)前的大部分小學(xué)生是獨(dú)生子女，受到家人過(guò)分保護(hù)，這就使得這些小學(xué)生養(yǎng)成了許多的不良行為習(xí)慣；然而這一時(shí)期是小學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，也影響著小學(xué)生的今后的健康成長(zhǎng)；另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)思想品德教育教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式上，將教師的主體地位看的過(guò)重，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，這就導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的積極性，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，及無(wú)法使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思想品德。因此，學(xué)校做好思想品德教育教學(xué)尤為重要[1]。

2.情感教學(xué)的概念

一個(gè)人要學(xué)會(huì)做人、做事及接觸社會(huì)，首先要考慮到情感的升華和發(fā)展。良好的情感有助于一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，還有助于一個(gè)人工作能力、為人處世、交際能力的培養(yǎng)，如：當(dāng)遇到老人摔倒時(shí)，“扶，還是不扶”這不僅表現(xiàn)一個(gè)人思想品德的好壞，還表現(xiàn)出一個(gè)人情感態(tài)度的好壞；同時(shí)，當(dāng)一個(gè)人情感處于消極墮落的狀態(tài)，將影響其身心健康，甚至給他人帶來(lái)危害。因此，小學(xué)思想品德教育中運(yùn)用情感教學(xué)，不僅注重小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，還注重對(duì)小學(xué)生理智感、道德感、意識(shí)性等情感的提高，從而使小學(xué)生從小養(yǎng)成情感意識(shí)，并形成思想正派、樂(lè)于助人的思想[2]。

3.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的運(yùn)用

3.1教師具有熱愛(ài)思想品德教育的心情

在小學(xué)思想品德教育中，教師應(yīng)全身心的投入到教學(xué)中，并將自己的情感傾注到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而讓整個(gè)思想品德教育教學(xué)活動(dòng)充滿活力與生機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)運(yùn)用豐富的肢體動(dòng)作及生活實(shí)例對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)；同時(shí)，教師應(yīng)真誠(chéng)和真心的對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生感受到自己的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品行及正確的價(jià)值觀，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的課堂氛圍。此外，教師不斷提高的專業(yè)素養(yǎng)，多看教育心理學(xué)方面的書籍，從而充分了解學(xué)生的心理，再結(jié)合學(xué)生心理將自身情感融入到教學(xué)中，如：在北師大版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)我們的星球》中，教師將全班學(xué)生分成4人一個(gè)小組，要求小組進(jìn)行討論，再讓每個(gè)小組推選一位代表，講述該小組對(duì)我們星球的認(rèn)識(shí)有哪些，最后教師對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可用滿面笑容、豎起大拇指、對(duì)同桌說(shuō)“你真棒”等方式表達(dá)自己的學(xué)生表現(xiàn)的肯定，然后教師再根據(jù)每個(gè)小組的表述內(nèi)容，一一總結(jié)各小組的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，及認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并在潛移默化中形成良好的品行與正確的價(jià)值觀。

3.2教師具有良好的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)能力

在小學(xué)思想品德教育教學(xué)的課堂上，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)做到富有情感、張弛有度、節(jié)奏與頻率適當(dāng)，并在其中加入自身感情色彩，從而打破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，讓枯燥乏味的思想品德教育內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師通過(guò)豐富的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，并將課文中知識(shí)及自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)，如：在北師大版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)《站起來(lái)的中國(guó)人民》中，教師通過(guò)慷慨激昂、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言藝術(shù)朗讀這篇課文，從而讓學(xué)生從教師的語(yǔ)言中體會(huì)到愛(ài)國(guó)情懷，并使學(xué)生逐漸樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分掌握課本知識(shí)，知識(shí)的理解與極易記憶得到加深，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育教學(xué)的目標(biāo)[3]。

3.3加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，提高思想認(rèn)識(shí)

任何學(xué)科的教育，都受到家庭教育的影響。俗話說(shuō)：“言傳身教，什么樣的父母，就有什么樣的孩子”，可見(jiàn)家庭教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。因此，在小學(xué)思想品德教育教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，提高其思想認(rèn)識(shí)，特別是權(quán)威獨(dú)斷型與放縱溺愛(ài)型的家庭，從家庭入手，有效地改變學(xué)生對(duì)思想品德的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，充分發(fā)揮彼此優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并為其今后的健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)思想品德教育影響著學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)，學(xué)校必須做好其教學(xué)工作。通過(guò)在小學(xué)思想品德教育中運(yùn)用情感教學(xué)，潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生今后的健康發(fā)展，提高小學(xué)思想品德教育的質(zhì)量和效果，并為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]利耀忠.小學(xué)思想品德教學(xué)的情感教育研究[J].赤子，2017（01）：259.

[2]馮文平.論小學(xué)思想品德中的情感教育[J].學(xué)周刊，2015（20）：67.

[3]馬國(guó)強(qiáng).淺析情感教育在思想品德教學(xué)的意義[J].讀與寫，2015（10）：151-152.