微課在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄒艷

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課以其特有的優(yōu)勢進入到越來越多的學(xué)校中參與教學(xué)。本文立足于此，重點分析了我國目前各大高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了微課在高職院校英語教學(xué)中的重要作用，并對微課在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】微課 高職院校 英語教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0125-02

隨著飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及不斷增加的移動終端數(shù)量，微課憑借著其自身的一些特點出現(xiàn)并迅速發(fā)展起來。怎樣將微課這種新型教學(xué)方式應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)中，是眾多學(xué)者近年來一直在探索的問題。英語作為最常用的語言之一，發(fā)揮著越來越重要的作用，因此英語教學(xué)尤為重要。

一、高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職院校英語教學(xué)目標(biāo)空泛

在我國高職院校英語的課堂教學(xué)中，部分英語老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時模糊、籠統(tǒng)，抓不住教學(xué)重點，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計空泛，無實質(zhì)性內(nèi)容。而這種空泛的教學(xué)目標(biāo)也會使老師在英語授課時沒有重點，極易偏離教學(xué)大綱所要求的重點，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響，不利于高職院校英語教學(xué)計劃的長期開展。

（二）高職院校英語教學(xué)目標(biāo)割裂

通過查閱文獻資料，大多數(shù)學(xué)者將高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)劃分為了三個維度：知識和技能、情感態(tài)度和價值觀、過程和方法。這三個維度都是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時需要老師教授并掌握的，知識和技能是英語老師可以直接進行講解的，過程和方法主要是體現(xiàn)在老師講授知識的過程和學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)而總結(jié)出來的方法，情感態(tài)度和價值觀更是和老師聯(lián)系密切，老師的態(tài)度和觀念的灌輸都會使學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀受到潛移默化的影響。目前，英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，常常這三者是割裂開的，并沒能從整體上好好去設(shè)計，尤其是情感態(tài)度和價值觀方面，目前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計顯得有些牽強，急需進行改善和優(yōu)化。

（三）教師創(chuàng)新能力不足，自身素質(zhì)也有待提高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校英語教師仍然使用舊的教學(xué)模式與方法，教學(xué)模式和教學(xué)方法太過單一。許多老師不了解新的教學(xué)理念，忽視了對新課程理念的學(xué)習(xí)和研究，接受并實施新課程理念的能力明顯不足，只是一味地使用老方法、老理念，其教育效果可想而知。

二、微課在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）老師利用微課增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，將微課應(yīng)用在高職院校英語課堂，使得知識不僅僅能看得見，又能聽得見，還能用手操作。老師有效利用微課進行教學(xué)，學(xué)生們可以更生動、更直觀地了解有關(guān)國外的有趣故事、了解日常生活中最基本的口語知識、提高對知識的熱愛度。通過一系列的微課技術(shù)利用，能夠有效地提高高職院校英語課堂效率，增加學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)收獲。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的利用有益于拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。教育的實質(zhì)目的，不僅僅在于要求學(xué)生掌握書本上的基礎(chǔ)知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力——自主學(xué)習(xí)能力。在高職英語教學(xué)中，這種自主學(xué)習(xí)能力也是十分重要的，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，有利于引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心與求知欲，主動去質(zhì)疑、去思考、去發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建自己的知識框架和體系，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）教師提高自身的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育方式

高職院校英語教育想要有效實現(xiàn)，首先大學(xué)教師要加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。目前，我國大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)模式太過單一。高職院校英語老師在改進教學(xué)模式與方法時要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來嘗試并不斷改進現(xiàn)在很火的微課，通過一系列微課內(nèi)容的制作和發(fā)布，將高職院校英語知識變成簡單有趣的內(nèi)容，增強高職院校英語教育的生動性和趣味性，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高高職院校英語教育的活力，從而實現(xiàn)高職院校英語教育的最終目的。

（四）注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自己參與到微課制作中去

從哲學(xué)上來講，主觀能動性的發(fā)揮能夠促進或阻礙事物的發(fā)展。在高職院校中，學(xué)生們已經(jīng)是具備獨立思想的個體，有其自身的思考判斷能力。在高職院校英語教學(xué)與管理中，首先教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、搜集資料、團隊討論與解決問題的能力；其次老師也可以給學(xué)生一些主動性，讓他們自己去根據(jù)需求對微課的內(nèi)容進行設(shè)計和安排，讓學(xué)生切實參與到微課制作中去。

參考文獻：

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