王冬梅+劉海斌+王榮梅

【摘要】生理學在我國醫(yī)學教學中具有重要的地位，而運動生理學則是生理學的一個重要分支。作為一門應用性比較強的學科，運動生理學的課堂教學，在我國當前的教學體系中，呈現出學生的課堂表現積極性不高，課堂教學枯燥的現象。本文研究了翻轉課堂在運動生理學中的應用，并對運動生理學教學中翻轉課堂的應用思考對策進行了分析，最終希望借助于本次研究，能夠為相關的專家學者，提供一些可供參考的內容。

【關鍵詞】翻轉課堂 運動生理學 應用 措施

【基金項目】2016年國家級大學生創(chuàng)新訓練項目，項目編號：201610439256。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0214-01

翻轉課堂具有“翻轉性”，即該課堂模式連接了多種教學方法和多方面的知識，可以從一種教學方法迅速翻轉到另一教學方法或者從一種知識翻轉到另一種知識。運用翻轉課堂開展運動人體科學專業(yè)教學活動，有助于全面了解學生的差異性，充分照顧每位學生的特長、興趣愛好與個性，滿足全體學生對專業(yè)知識與技能的不同需求。本文特此對翻轉課堂在運動生理學中的應用研究進行分析，并以此來為我國的運動生理學教育，提供一些個性化的參考及意見。

一、課題研究的基礎

（一）翻轉課堂的涵義

翻轉課堂是指與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同的一種課堂教學方式。在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，達到更好的教育效果。

（二）運動生理學的涵義

運動生理學是運動人體科學的基礎學科之一，是人體生理學的一個分支。運動生理學研究人體在體育活動和運動訓練影響下結構和機能的變化，研究人體在運動過程中機能變化的規(guī)律，以及形成和發(fā)展運動技能的生理學規(guī)律，探討人體運動能力發(fā)展和完善的生理學機理，論證并確立各種科學的訓練制度和訓練方法。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文主要選取 參與翻轉課堂教學的70位同學作為調查研究對象，分發(fā)調查問卷70份，收回調查問卷70份，回收率100%。

（二）研究方法

1.課前準備

教師嚴格根據運動生理學的教學大綱，來制作課堂電子課件和相關的課堂教學視頻，以期引導學生進行發(fā)散性思維的創(chuàng)新。要求同學們廣泛查閱資料，并根據自己的學習情況，針對教師提出的問題，制定出解決問題的方案和辦法。

2.課堂互動

按照翻轉課堂的教學方式，在課堂上盡可能多的實現師生和生生的溝通，從課堂中教學課件的構造開始，到課堂教學項目的協(xié)作、案例的討論等等，主要采取學生分組的情況來進行，在實現學生間相互討論的基礎上，教師主動參與進來，與學生一起探討，從而實現課堂的互動。

3.開放實驗

在運動生理學的實驗課教學上，通過采取翻轉課堂的教學方式，讓同學們圍繞問題，組內自主設計實驗方案，以期通過開放式的教學實驗，來幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

三、結果

通過如下的調查結果，可以看出翻轉課堂應用在運動生理學的課堂教學中，一定要注意做好課堂教學規(guī)范化。

四、討論

通過上述實驗可以看出，在運動生理學的課堂教學中，經常會出現教學內容枯燥，學生對課堂教學表現不出相應的主動性和積極性的情況。針對此類情況，運動生理學老師應該充分將微課教學視頻應用到運動生理學的翻轉課堂研究中，來緩解此類現象的發(fā)生。針對翻轉課堂來說，教師通過在課前為學生播放微課視頻，來提高學生的學習積極性，在課堂教學中，引導學生通過將理論與實際相結合，來形成趣味課堂教學，提高學生對專業(yè)知識的掌握。

本文主要研究翻轉課堂在運動生理學中的應用，通過參與教學的主體-學生自身的反饋，希望能夠為運動生理學的教學改革、為制定切實可行的教學舉措提供實驗依據，以便進一步提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]許熊飛，魏純純，師建輝，楊瑞，彭駿，章衛(wèi)平. 翻轉課堂在病理生理學實驗教學中的應用[J]. 基礎醫(yī)學教育，2016，（12）：991-993.

[2]姚麗敏. 翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的應用研究[J]. 電腦知識與技術，2016，（26）：172-173.