胡偉

【摘要】高中英語課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在理論和實(shí)踐中對英語語言的運(yùn)用能力，在課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法，不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中得到自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生用英語傳遞信息，本文介紹了情景教學(xué)法的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)，應(yīng)用于高中英語教學(xué)的重要意義，分析了情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；英語教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

高中英語閱讀不同于初中，它的陌生詞匯增多，難度也有所加大，給高中學(xué)生提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。長期以來，高中英語閱讀都是學(xué)生最反感與頭疼的部分，同時(shí)也是廣大教師眼中的教學(xué)難點(diǎn)。從這個(gè)角度來說，加強(qiáng)對情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中的分析，很有必要。不過，在對高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用以及情景教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題進(jìn)行分析之前，我們先來了解一下情景教學(xué)法。

一、 情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法，顧名思義，就是指教師在授課的過程中，區(qū)別于單一的原始課堂授課方法，有意識(shí)地創(chuàng)造生動(dòng)形象的授課場景，從而使學(xué)生處于一個(gè)相對真實(shí)的語言情境之中，幫助學(xué)生獲得英語知識(shí)，掌握英語運(yùn)用技能。

二、重要意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在高中英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場景中進(jìn)行親身體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)參與到場景中去，細(xì)致的理解場景的意義，從而增強(qiáng)他們的記憶能力以及感悟能力。當(dāng)然，教師在場景中所呈現(xiàn)的話題，首先是要具有趣味性，其次就是要具有挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生愿意體驗(yàn)，也喜歡體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的積極參與意識(shí)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

我們所說調(diào)動(dòng)智力因素指的就是認(rèn)知方面的各種能力，其中的觀察力、記憶力、想象力等。非智力因素卻是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有關(guān)他們的學(xué)習(xí)興趣、以及注意力、心理品質(zhì)等其它相類似的因素。這些因素就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中，不能夠缺少的補(bǔ)充?，F(xiàn)實(shí)中，一些具備幾種語言的家庭中，這些家庭的孩子，之所以他們除了學(xué)習(xí)母語之外，在另外一種語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中也很快。究其原因，根本因素就在于這些孩子除了智力之外，這些孩子的興趣、環(huán)境、親情等各種非智力因素充分地影響了學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)的情景教學(xué)，就是充分地把聽、視、說融為一體的這一教學(xué)方式。作為執(zhí)教者，我們充分地利用學(xué)生的非智力因素，將他們的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的對象上來，進(jìn)而使學(xué)生對教材內(nèi)容獲得更為深刻、完整的理解。

三、 情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、通過情景表演，練習(xí)使用英語。在我們的高中英語課本中，有很多文章是可以按照短劇或者對話的形式來讓學(xué)生進(jìn)行表演的。在這種對話或短劇的表演中，學(xué)生可以把課本上的詞匯、句子等知識(shí)運(yùn)用在表演中。如此一來，學(xué)生不僅可以在情景表演中學(xué)會(huì)詞匯和句子的發(fā)音，而且還學(xué)會(huì)了何種情境下使用何種句子。又如，很多學(xué)生對語法規(guī)則缺乏興趣，非常不愿意學(xué)習(xí)語法。在這種情景表演中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和表演能力，將語法規(guī)則在情景表演中運(yùn)用得如魚得水，從而也很快地學(xué)會(huì)了這些語法。由此可見，情景表演不僅提高了學(xué)生對于英語的聽說讀寫能力，而且也提高了英語的綜合運(yùn)用能力。此外，這種方法還可以促進(jìn)學(xué)生全面提升德智體美各項(xiàng)素質(zhì)，從而真正把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)的綜合型人才。

2、布置教室，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的殿堂。作為母語非英語的中國人來講，我們的身邊缺乏英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，能夠經(jīng)常與外國人面對面進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)也少之又少。在這種情況下，英語教師們應(yīng)當(dāng)盡最大努力，想方設(shè)法為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。以教室為例，老師可以和學(xué)生一同布置教室園地。例如，將英語單詞和短語句子貼在教室的空墻上；在學(xué)生的課桌上粘貼英語的名言警句或者名人的座右銘；在教室的黑板上用英語出黑板報(bào)；由此一來，當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)教室的時(shí)候，就猶如置身英語的文化殿堂，隨時(shí)隨地感受英語，隨時(shí)隨時(shí)接觸英語，當(dāng)英語無處不在的時(shí)候，學(xué)生也就接受了足夠的英語熏陶。久而久之，可想而知，學(xué)生運(yùn)用英語的水平會(huì)大大提高。

3、語感是英語教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生語感的強(qiáng)弱體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的牢靠程度和技能的熟練運(yùn)用程度，語感表現(xiàn)為對英語和它所蘊(yùn)含文化特點(diǎn)的自主感、對語言和外在情景的聯(lián)系和對語言上下文聯(lián)系做出的反應(yīng)。語感強(qiáng)，反應(yīng)迅速且靈活；語感還表現(xiàn)為整體性和綜合性的運(yùn)用外語。教師要注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，對一些教材中要求掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。一些固定的短語結(jié)構(gòu)、語法形式等可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練的方式來提升學(xué)生的語感，使其達(dá)到再碰見這類詞句時(shí)意識(shí)里的知識(shí)會(huì)自然浮現(xiàn)于腦海。

四、情景教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注愈的問題

首先，必須結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。這里所說的實(shí)際情況，主要是指教材本身的實(shí)際情況以及不同學(xué)生的不同特性等。高中英語教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須充分結(jié)合教材內(nèi)容，這樣才更有針對性，同時(shí)對于不同的學(xué)生，要結(jié)合其性格特征，創(chuàng)設(shè)符合其性格特征的情景，這樣有助于加快其對知識(shí)的接受速度。其次，必須積極進(jìn)行會(huì)話情景的創(chuàng)設(shè)。對于高中英語閱讀教學(xué)來說，很重要的一個(gè)目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，只有這樣才能培養(yǎng)較好的語感，并進(jìn)而掌握正確的閱讀方法與技巧。培養(yǎng)語感的重要方法就是在課堂上進(jìn)行有效的對話情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、敢讀最后，必須盡量采用多媒體技術(shù)和手段。在情景創(chuàng)設(shè)過程中，多媒體手段的采納也是非常關(guān)鍵與重要的一步。教師通過制作幻燈片等，可以有效幫助學(xué)生理解較為抽象復(fù)雜的事物，同時(shí)還能在很大程度上吸引其注意力。

學(xué)生能否熟練靈活使用英語，中國是否能做到與國際接軌，并不是一蹴而就的。全民學(xué)英語，提倡全體英語教師在課堂上使用情景教學(xué)法，只有讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語，樂在其中，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)英語，并且把英語學(xué)好，最終實(shí)現(xiàn)熟練應(yīng)用英語的目的。

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