吳勇
【摘要】創(chuàng)新是教育永恒不變的主體,也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必由之路。課堂教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道,只有創(chuàng)設(shè)豐富的情景,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,掌握知識(shí)、方法,把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié),才能達(dá)到預(yù)想的效果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)踐策略
數(shù)學(xué)因其嚴(yán)密的邏輯性和抽象性不那么被學(xué)生待見(jiàn)的,只有依靠教師的創(chuàng)新教育模式來(lái)改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡感,數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減乘除或是一些計(jì)算公式,更多的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法,學(xué)會(huì)舉一反三,這樣不管在遇到什么方面的難題時(shí),學(xué)生都能主動(dòng)的去思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。這就要求教師積極的更換自己的教學(xué)方式,合理的引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義
創(chuàng)新教育指的是通過(guò)教育的影響使學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng),并能主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),樹(shù)立新思想,掌握新的學(xué)習(xí)方法,從而具備應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),能夠提高課堂教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高其發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑及探究的能力,使之具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的探究精神。由此可見(jiàn),創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和教學(xué)效率的提升皆具有重大意義。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新,需結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情,在實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持趣味性、針對(duì)性和實(shí)用性原則,以確保其高效生成。
(一)趣味性原則。課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之關(guān)鍵,要想使學(xué)生長(zhǎng)期保持高度注意力,必須堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的趣味性原則。一方面,可巧妙融入影音圖文等多媒體元素,使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)風(fēng)格多樣化;另一方面,可精心創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境,有效吸引學(xué)生注意力,同時(shí)亦能促進(jìn)學(xué)生積極思考,幫助其構(gòu)建完善的知識(shí)體系,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
(二)針對(duì)性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中,教師要充分尊重學(xué)生在思維習(xí)慣、認(rèn)知能力、成長(zhǎng)背景和性格愛(ài)好等方面的個(gè)體差異, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué),讓所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng),掌握知識(shí)內(nèi)容。教師要在充分考慮學(xué)生接受度的基礎(chǔ)上合理選擇素材,讓學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際,有選擇地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。
(三)實(shí)用性原則。在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中,教師需緊密結(jié)合課堂教學(xué)以及學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),避免出現(xiàn)脫離課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,以確保教學(xué)創(chuàng)新的效用性。此外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中, 教師要結(jié)合教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式,把握教學(xué)進(jìn)度,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐策略
(一)利用問(wèn)題引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。教學(xué)的主體是學(xué)生,教育的主要對(duì)象也是學(xué)生,因而,要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使之主動(dòng)參與課堂教學(xué)。而利用問(wèn)題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上,充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性, 提高課堂學(xué)習(xí)效率。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中,教師可將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù),并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究,借助生動(dòng)形象、直觀具象的教學(xué)設(shè)備以及實(shí)際信息使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟,進(jìn)而拓展學(xué)生能力,提高教學(xué)效率。
例如,在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí),筆者利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到京津翼地區(qū)主要城市位置圖,并根據(jù)比例尺相關(guān)信息制作PPT,形象地呈現(xiàn)了京津翼地區(qū)主要城市位置圖。隨后,筆者利用多媒體功能只保留北京、天津、唐山三個(gè)城市,然后組織學(xué)生對(duì)“利用比例尺求三個(gè)城市兩兩之間的距離” 這一任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐探究,開(kāi)展具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這不僅豐富了教學(xué)資源,延展了課堂界限,而且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,有效培養(yǎng)和提高了他們自主探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)巧用微課教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。微課就是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程,是近年來(lái)興起的一種具有強(qiáng)大生命力的教學(xué)模式。在信息技術(shù)支撐下,教師可利用微課開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因?yàn)槲⒄n的知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)獲取,因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更加深刻。
例如,在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí),筆者通過(guò)相關(guān)主題的微視頻,在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下,組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí),如分鐘走一圈,時(shí)針走一個(gè)大格,鐘表上有大格12 個(gè),小格60 個(gè),一小時(shí)等于60 分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn), 可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間,所以筆者將次作為微課教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開(kāi)自主學(xué)習(xí),若是遇到問(wèn)題要進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考,直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
(四)進(jìn)行合作探討,提升教學(xué)有效性。分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之重要方法之一, 能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性,使其通過(guò)與其他同學(xué)的交流探討共同解決數(shù)學(xué)難題,獲得攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)成就感和喜悅感,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。因而,在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展合作交流探討, 促其在辯論思考中發(fā)展數(shù)學(xué)能力,找到解決問(wèn)題之方法,提高學(xué)習(xí)效率。
例如,在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),為使學(xué)生更好地區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的概念,理解二者的不同,筆者設(shè)計(jì)了如下題目讓學(xué)生思考:“有10 根小木棒, 同學(xué)們思考一下最多能夠擺出幾個(gè)正方形? ”剛開(kāi)始學(xué)生們自己動(dòng)手操作,獨(dú)立思考,得出了不同的答案,爭(zhēng)論激烈,有說(shuō)3 個(gè)的,有說(shuō)4 個(gè)的……對(duì)此,筆者順勢(shì)組織學(xué)生分組探討,學(xué)生們湊到一塊一起擺弄小木棒,研究怎么擺放能夠得到更多的正方形,在熱烈的合作探討中,成功解決了問(wèn)題,教學(xué)效果顯著。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之創(chuàng)新需要教師以具體學(xué)情為基礎(chǔ),通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育理論,改革傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生綜合能力,科學(xué)合理地完善課堂結(jié)構(gòu),才能更好地實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
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