陳啟兵

摘要：傳統(tǒng)文化資源是一把把開啟學(xué)生心智的鑰匙，誦讀國學(xué)經(jīng)典，就是在與歷史上一批最優(yōu)秀的中國人對話，國學(xué)經(jīng)典誦讀活動對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的推動作用。開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動對學(xué)生的做人習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣有很大的幫助。文章結(jié)合自身教學(xué)實踐就小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 國學(xué)經(jīng)典 誦讀 習(xí)慣

學(xué)生對古代博大精深文化的了解 ，能增加學(xué)生的民族自豪感 ，從而在這個多元的社會中，站穩(wěn)腳跟 ，汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)， 拿來外國文化的“魚翅” ，勇敢地迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn) ，在競爭中立于不敗之地。小學(xué)生天真、活潑、好動，自我控制能力較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。學(xué)校除了完善一系列小學(xué)生日常行為管理制度外，更重要的是要了解小學(xué)生的心理活動特點和心理發(fā)展規(guī)律，對其進行正確的引導(dǎo)和有效的教育。因此，我校以中華經(jīng)典詩文誦讀為切入口，加強學(xué)生的思想道德教育，引導(dǎo)他們明白做人處事的道理，讓他們自覺養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

一、營造誦讀氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

為了激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，我校除了建立經(jīng)典詩文誦讀 獎勵制度、改善誦讀場地條件外，還積極建設(shè)走廊文化，大力營造誦讀的氛圍。學(xué)校將一樓走廊定為“明理激自廊”，在兩 邊墻壁上張貼了17塊有關(guān)《弟子規(guī)》內(nèi)容、注釋和故事的學(xué) 習(xí)板牌；二樓走廊定為“明理啟智廊”，在兩邊墻壁上張貼了17塊有關(guān)唐詩內(nèi)容和注釋的學(xué)習(xí)板牌；三樓走廊定為“明理 立志廊”，在兩邊墻壁上張貼了17塊有關(guān)科學(xué)家畫像和故事 的學(xué)習(xí)板牌。學(xué)生走在廊內(nèi)，時時處處感受到了“愛國情”“親 情”“友情”“傳統(tǒng)美德”“是非觀念”猶如春雨般無聲地滋潤著 自己的心田，自覺地陶醉于經(jīng)典文化中，形成了人人讀經(jīng)典、個個誦詩文、處處有書聲的良好風(fēng)氣。

二、整合誦讀資源，搭建應(yīng)用平臺

在浩瀚的詩海里，教材上的古詩不過是浪花一朵。我們不能只教會孩子欣賞浪花，而應(yīng)教會孩子去遨游詩海。而浩如煙海的經(jīng)典詩文哪些是適合教孩子閱讀的？我們要求老 師從中精心篩選，提煉出適合孩子們閱讀的內(nèi)容，并按特定 的年齡，特定的情境歸納整理，有目的、有計劃地推薦給孩子們。如學(xué)習(xí)美德，我們讓低年級學(xué)生背誦《三字經(jīng)》，如“子不 學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？”；中年級學(xué)生推薦《弟子規(guī)》，如 “唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自勵……”；高年級學(xué)生推薦《增廣賢文》，如“錢財如糞土，仁義值千金。鴉有反哺之孝，羊知 跪乳之恩……”在瑯瑯的誦讀聲中，學(xué)生猶如與歷代圣賢平 等對話，感受到先輩們先進的思想。教師加以點撥指導(dǎo)，曉之 以理，動之以情。學(xué)生討論交流，對照自己找差距，辨別自己 的行為哪些是對的，哪些還做不到，今后應(yīng)該怎樣做。通過這 樣的活動，教師們欣喜地看到學(xué)生愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、尊師長、敬同學(xué)了。為了幫助學(xué)生記憶和理解，我們把經(jīng)典詩詞分門別類，如“學(xué)習(xí)美德”“愛國主義”“熱愛大自然”“熱愛家鄉(xiāng)”……把 名言警句、格言、諺語分成“珍惜時間”“珍愛生命”“尊師愛 友”……讓學(xué)生分類誦讀，并作簡單摘錄。隨著時間的推移，學(xué)生看到自己筆記本里的詩詞與日俱增，對誦讀詩文的興趣 也越發(fā)濃厚，熱情也更加高漲了。

三、引進激勵機制，體驗成功喜悅

小學(xué)生最大的滿足感是得到別人的夸獎，他們說的某 一句話，做的某一件事如能得到老師的肯定、同學(xué)的贊賞、 家長的表揚，他們就感到非常愉悅，那滿足感、幸福感就溢 于言表。因此，在誦讀經(jīng)典活動中，學(xué)校、老師要善于設(shè)立各種獎勵機制，要給每個學(xué)生提供獲獎的機會，讓他們品 嘗到成功的快樂。我校在這項活動的開展中，主要采用等級評定獎勵，來讓學(xué)生獲得成功的喜悅。具體為：誦讀 500 字的為一級，誦讀 1000字的為二級，誦讀 1500 字的為三 級，誦讀 2000 字的為四級，誦讀 2500 字的為五級，誦讀 3000 字的為六級，誦讀 4000 字及以上的為誦讀大王。一至三級由各班指導(dǎo)老師自行評定，四級及以上的，要經(jīng)學(xué) 校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組集體評定。一至三級由班主任自行設(shè)置獎品，可以是一個作業(yè)本、一枝鉛筆、一顆五星、一 張獎狀等；四級及以上的，學(xué)校根據(jù)情況設(shè)為“誦讀大王” “誦讀小明星”“背詩小能手”“小小擂主”“小詩圣”等，并 頒發(fā)榮譽證書，向家長匯報誦讀成果，讓學(xué)生獲得成就感。 四、吸收詩文精髓，學(xué)會做人處事 “文章不是無情物”，在愉快的誦讀活動中，古代文化 的精髓、傳統(tǒng)的美德和為人處事的道理無時無刻不在滋潤 著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操。我們欣喜地看到，有的 從前任性的“小公主”“小皇帝”逐漸變得聽話了，懂事了。六年級有個男生名叫 Z，他的父母離異，父親在廣東打工，平時寄宿在奶奶家，年邁的奶奶伺候吃，伺候穿，整天為他 操勞，而他稍有不如意，便大發(fā)脾氣。在班里不是跟男生打 架，就是跟女同學(xué)鬧別扭，見到老師也不打招呼。自從學(xué)校 開展誦讀經(jīng)典詩文活動后，Z 每天到校很早， 和同學(xué)比著 背詩文，還想當(dāng)誦讀大王?，F(xiàn)在，他見到老師能親切問好， 回到家里也主動幫助奶奶洗菜刷碗。老師欣慰地夸獎 Z 懂事了，同學(xué)們豎起大拇指稱贊 Z 變好了，奶奶高興地 說：“我的孫兒長大了?！?/p>

學(xué)生的感受是最真實的感受。在開展經(jīng)典詩文誦讀活 動中，學(xué)生行為習(xí)慣的改變和自身修養(yǎng)的變化非常明顯， 學(xué)生們心中已種下了一顆善良的種子，學(xué)會了關(guān)心父母， 尊敬師長，友愛同學(xué)。他們變得勤快了，大度了。大掃除 時，大家搶著勞動，口中時常念叨“事勿忙，忙多錯，勿畏 難，勿輕略”；孩子們的行為習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)積極性提高 了，“心有疑，隨札記，就人問，求確義……”同學(xué)們互相鼓 勵著；回到家，“父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承……”家長 反映孩子聽話了、懂事了。