趙先朝

[摘要]多媒體輔助教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向主動(dòng)汲取轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)作為一門重要的素質(zhì)教育學(xué)科，文章就多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作了簡(jiǎn)要的分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；多媒體；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已深入課堂，廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，這種一體化的效果更適合教學(xué)過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓多媒體充分架設(shè)快樂(lè)美術(shù)教學(xué)的橋梁，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生有興趣去探索，在快樂(lè)中觀察，在情趣中活動(dòng)，放飛學(xué)生自己的個(gè)性，使美術(shù)課飛舞起來(lái)！

一、借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生探究

在課堂探究環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體出示圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，能更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如在《墻》的教學(xué)中，教師若單純地用語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生是較難理解的，而借助多媒體呈現(xiàn)墻的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流觀察的結(jié)果，教師稍加點(diǎn)撥后學(xué)生就能理解了?？梢?jiàn)，多媒體在美術(shù)教學(xué)中起到了語(yǔ)言不可替代的作用。

此外，教師在教學(xué)中以多媒體引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，要注重師生之間的互動(dòng)。如以《漫畫與生活》一課教學(xué)為例，教師先播放《三毛流浪記》，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考三毛的形象給自己的感覺(jué)。學(xué)生交流后，教師予以點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫漫畫，交流漫畫在表現(xiàn)形式上的特點(diǎn)。教師再通過(guò)課件呈現(xiàn)《小貓釣魚》的漫畫，并追問(wèn)漫畫表達(dá)的意思和幽默之處。學(xué)生交流后，教師要及時(shí)結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，切勿讓多媒體統(tǒng)治課堂，而是要以多媒體為輔助，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

二、借助多媒體，突出教學(xué)重、難點(diǎn)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要組織學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，更為重要的是讓學(xué)生能抓住課堂重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師更多的是借助語(yǔ)言講解的方式來(lái)達(dá)到突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的，而這樣往往會(huì)讓學(xué)生陷入聽(tīng)的模式中，效果并不好。而借助多媒體，以直觀方式引導(dǎo)學(xué)生探究，教師再結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，則可較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

如以《正負(fù)圖形》的教學(xué)為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察《魯賓杯》，讓學(xué)生交流自己看到了什么。有的學(xué)生說(shuō)看到了“人臉”；有的學(xué)生說(shuō)看到了“杯子”。此時(shí)，教師可給予指導(dǎo)，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生看黑色花瓶，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的臉成了背景，如果注意人臉時(shí)，花瓶就弱化了。教師順勢(shì)引出正負(fù)圖形的概念并簡(jiǎn)單闡述，再以荷蘭版畫家埃舍爾的代表作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，理解概念。再如，在《青銅器》的教學(xué)中，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解青銅器所承載的歷史。教師可借助多媒體引入各類青銅器圖片，并輔以相應(yīng)的歷史故事，這樣就可很好地達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

三、借助多媒體，及時(shí)歸納小結(jié)

在美術(shù)教學(xué)中，教師可充分利用多媒體方便、快捷的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)小結(jié)，更好地得出結(jié)論。同時(shí)，借助多媒體展示學(xué)生的作品，也可讓學(xué)生更好地獲得自信，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在《生長(zhǎng)的植物》的教學(xué)中，學(xué)生課前就準(zhǔn)備好一些植物，課堂中根據(jù)教師的引導(dǎo)探究植物色彩、造型、線條等特點(diǎn)。有的學(xué)生根據(jù)自己所帶的植物進(jìn)行相應(yīng)的描述，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

在探究活動(dòng)中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)。以教學(xué)《奇妙的點(diǎn)彩》為例，在局部欣賞中引導(dǎo)學(xué)生探究色彩規(guī)律后，教師可設(shè)問(wèn)：“如果把畫面放大到天空這一塊，初看起來(lái)這塊會(huì)是什么顏色？”通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀看并交流、歸納：深淺不一的藍(lán)色、紅色、粉色調(diào)的點(diǎn)交叉或并排在一起，是人的眼睛在觀察的時(shí)候，調(diào)和成了這種紫色?！澳敲矗G色的是不是只有一種綠色點(diǎn)畫排成的呢？會(huì)是什么顏色？”學(xué)生回答后，教師用課件驗(yàn)證并歸納點(diǎn)彩豐富的特點(diǎn)。

四、借助多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生雖然認(rèn)知能力不強(qiáng)，但他們富有想象力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生想象，可到達(dá)較好的教學(xué)效果。如在《小小建筑師》教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步了解房子的結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生想象自己所要建造的房子。教師在學(xué)生想象中，借助多媒體提供素材，使學(xué)生在搭建房子過(guò)程中創(chuàng)造了很多造型優(yōu)美的房子。

同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師既要借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，又要引導(dǎo)學(xué)生多交流。如在《會(huì)說(shuō)話的石頭》的教學(xué)中，教師提問(wèn)：“石頭會(huì)說(shuō)話嗎？它告訴我們什么了？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流，并且借助多媒體呈現(xiàn)各種單塊與組合的石頭。學(xué)生觀察交流后，擺出了很多造型優(yōu)美的石頭，其創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，作為教師，不應(yīng)束縛學(xué)生的思維，而是要多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能更好地讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。