譚軍

內(nèi)容摘要：閱讀是高中語文教學(xué)的重要組成部分，包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩大類，高質(zhì)量的閱讀能夠提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力、審美情趣等語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)好語文。同時，在當前網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與低俗文化肆虐的今天，利用名著閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，抵御不良文化或思想沖擊，幫助學(xué)生塑造健全人格，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。本文從實際出發(fā)，結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)特點，從多方面探討如何在名著閱讀中滲透審美教育，促進學(xué)生審美發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文 名著閱讀 審美教育

高中語文新課標明確指出要培養(yǎng)學(xué)生文化品位及審美情趣，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時，名著閱讀也是語文教學(xué)的重要組成部分，高中語文必修課文許多都是直接從名著中截取，同時選修教材大多也是與名著有關(guān)，如《外國小說欣賞》、《中國文化經(jīng)典研讀》等，名著閱讀種類繁多，能滿足不同學(xué)生不同個性發(fā)展需要。但在傳統(tǒng)高中語文閱讀學(xué)習(xí)中，由于升學(xué)壓力，審美教育作為名著閱讀的基本目標之一，卻一直被忽視，名著閱讀過程中的趣味與美感沒有得到很好地發(fā)掘，教學(xué)實際與學(xué)生學(xué)習(xí)需要之間矛盾日益激烈。面對這樣的教學(xué)環(huán)境，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，加強落實名著閱讀中的審美教育，提高學(xué)生審美能力，推動高中語文教學(xué)發(fā)展。

一、立足學(xué)生

歸根結(jié)底，利用名著開展審美教育其目的是為了促進學(xué)生更好的發(fā)展，因此，要在名著閱讀中滲透審美教育，首先要立足于學(xué)生，基于最近發(fā)展區(qū)理論，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，合理安排閱讀材料及目標，開展名著閱讀教學(xué)。其次，名著閱讀僅靠課內(nèi)遠遠不夠，必須要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在課后主動去閱讀、學(xué)習(xí)，這就需要教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生將名著閱讀看成一種享受而不再是任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生定制閱讀計劃，讓閱讀成為學(xué)生日常生活中不可分割的部分。最后，在名著閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師要定期組織學(xué)生進行交流，交流閱讀心得、見解，促使學(xué)生在閱讀過程中實現(xiàn)共同進步。

二、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

倘若學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)不高，那么再多的名著閱讀學(xué)生也難以感受其中的美，落實審美教育也就淪為空談。因此，教師在長期教學(xué)中要有針對性地提供學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。一方面，教師要提高學(xué)生閱讀理解能力，讓學(xué)生在名著閱讀中讀得懂、讀得精；另一方面，教師要拓展學(xué)生思維與眼界，提高學(xué)生閱讀量，積累相關(guān)知識，以此對名著進行更深層次地解讀。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合

高中學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生對面巨大的升學(xué)壓力，花大量的課余或課堂時間進行名著閱讀是極為不現(xiàn)實的。為提高教學(xué)效益，名著閱讀要從教材出發(fā)，精讀課內(nèi)名著，并以教材內(nèi)容為延伸閱讀課外名著，使名著閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的補充，既幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又實現(xiàn)名著的閱讀積累，實現(xiàn)個體語文綜合素養(yǎng)及審美情趣發(fā)展。例如在教學(xué)《林黛玉進賈府》一課時，課文節(jié)選自曹雪芹所著的《紅樓夢》第三回，全書在我國文學(xué)史上具有極高的文學(xué)價值，課文也是全書進一步發(fā)展劇情的精華之筆，具有極高的可讀性。教師在課堂教學(xué)中可不必詳細介紹紅樓夢創(chuàng)作背景、作者生平等，把重心放在課文閱讀之上，而將第三回整章閱讀、紅樓夢創(chuàng)作背景及故事發(fā)展主線等作為課后閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自由閱讀，做到課內(nèi)精讀，課外通讀，提高教學(xué)效率。通過立足教材，在課堂上解決學(xué)生閱讀難點，幫助學(xué)生審其文學(xué)美，而將課文閱讀作為其補充，讓學(xué)生在課后細細體會名著中蘊含的哲學(xué)美、情感美等美學(xué)特性，通過課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生在名著閱讀中實現(xiàn)審美提高。

四、重視朗讀

從廣義上講名著是指被廣泛認識并深淵流長的文字作品，包括詩歌、歌劇、散文等，其中詩歌與歌劇中蘊含了豐富的音韻美，教師要引領(lǐng)學(xué)生讀出來，去欣賞、感悟其中音韻美，達到相關(guān)審美教育目標。同時名著一般蘊含著非常豐富的內(nèi)涵，不是一遍兩遍就可讀出其中精髓的，古語云“書讀百遍其義自見”，用心讀、讀得多，學(xué)生自然就通曉文章大意。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，將文章讀出來，更好地體會名著中的文學(xué)內(nèi)涵及美感。例如《中國古代詩歌散文欣賞》中有白居易所著《長恨歌》一詩，作為敘事詩的經(jīng)典之處，其語言精練，形象優(yōu)美，敘事與抒情相結(jié)合，具有極高的文學(xué)價值。而由標題可知《長恨歌》是歌，是唱出來的，教師可讓學(xué)生先有感情地朗誦，初步體會詩文音韻及情感，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)音頻，讓學(xué)生去聽詩歌著作，隨著音樂唱出詩文，幫助學(xué)生更好地抓住其中情景，進一步發(fā)掘詩歌中的韻律美。

語文作為高中學(xué)習(xí)主要學(xué)科，要深入貫徹素質(zhì)教育理念，主動承擔起學(xué)生美育的重任。本文從四個方面淺談在語文名著閱讀中如何更好地落實審美教育。世界上并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，語文教師要通過名著閱讀教學(xué)，發(fā)掘語文學(xué)習(xí)中的美，提高學(xué)生審美能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：湖南省漣源市第一中學(xué)）