春風(fēng)化雨，潤物無聲

【摘要】本文結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，思考了兩個問題：國學(xué)教育與文科學(xué)科教學(xué)整合時如何找到最佳融合點(diǎn)，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中文科各學(xué)科開展國學(xué)教育較合適且有效的途徑和方式。

【關(guān)鍵詞】國學(xué) 學(xué)科教學(xué) 整合 途徑

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0021-01

國學(xué)教育在高中德育和學(xué)科教學(xué)中都存在著無可比擬的優(yōu)勢。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中學(xué)校，尤其是作為高中文科教師，怎樣把國學(xué)滲透到文科學(xué)科教學(xué)之中，利用國學(xué)中所蘊(yùn)涵著文學(xué)、歷史、美學(xué)、哲學(xué)等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源幫助視野受限、閱歷貧乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)，開啟心智，全面發(fā)展，顯得尤為重要。那么，國學(xué)教育如何課程化、如何令其生命體驗(yàn)化，讓其既符合中國文化“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育功能，又符合課堂教學(xué)的要求，便成為當(dāng)下國學(xué)教育必須解決的核心問題。本文主要從以下兩個方面談?wù)勎覀兊囊恍┧伎己吞剿鳌?/p>

一、找準(zhǔn)國學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中文科學(xué)科教學(xué)整合的最佳融合點(diǎn)

即要考慮國學(xué)教育內(nèi)容和文科各學(xué)科整合之后“教什么”的問題。特級教師孫雙金認(rèn)為“教育是以喚醒人為目的”的。因此，“教什么”就不應(yīng)該是老師閉門造車想出來的，而應(yīng)該緊緊圍繞我們的教育對象——學(xué)生——究竟需要什么而進(jìn)行篩選甄別。譬如，哪些內(nèi)容是高中學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的？哪些觀念和技能是需要傳承和掌握的？哪些經(jīng)典著作內(nèi)容是我們學(xué)習(xí)的合理的、基本的范圍？難度的把握應(yīng)以什么為標(biāo)準(zhǔn)？這些都是在進(jìn)行整合與滲透之前必須解決的基本問題。

1.立足于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際和具體教學(xué)情況的實(shí)際

現(xiàn)階段，國學(xué)教育成果與高考文科教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容越來越趨于融合。

（1）課標(biāo)要求方面

從中學(xué)文科學(xué)習(xí)與將來考學(xué)的現(xiàn)實(shí)的角度講，高中教育新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提出了非常高的要求，而對國學(xué)經(jīng)典濡染的深度則是其中非常重要的考量標(biāo)準(zhǔn)。

（2）考查評價方面

無論中考或高考，先是語文，接著在政治、歷史等文科學(xué)科中，以文言文語段為素材的考題越來越成為命題的趨勢和主流。

2.立足于具體的教情與學(xué)情

（1）教情角度

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，在國學(xué)經(jīng)典和學(xué)科融合也有其相應(yīng)的優(yōu)勢，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民俗民情。比如，在我校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，粵曲曲藝、書法等傳統(tǒng)文化氛圍較濃厚，這就成了美術(shù)學(xué)科在書法國畫教學(xué)、音樂課在曲藝欣賞、語文課的國學(xué)經(jīng)典題材的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)提供了不少的養(yǎng)料，奠定了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。

（2）學(xué)情角度

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生的家長群體大多文化程度不高，在家庭教育方面存在諸多不足，引導(dǎo)學(xué)生用中華傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)自己的生命，是每個中學(xué)教師不可或缺的責(zé)任和義務(wù)。

因而，在選擇“教什么”的時候，應(yīng)立足于教材，立足于教學(xué)需要，立足于考試的需要，立足于育人的需要。力求將學(xué)科教學(xué)和國學(xué)經(jīng)典的傳播融合為一體，并將其作為與教材學(xué)習(xí)和教學(xué)評價、智育和德育相結(jié)合的一種嘗試。

二、用對國學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中文科學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方式

探索出文科各學(xué)科開展國學(xué)教育較合適的途徑和方式，實(shí)際上就是解決國學(xué)教育內(nèi)容和文科各學(xué)科整合之后“怎么教”的問題。

1.把常規(guī)課堂修建成國學(xué)教育和文科學(xué)科教學(xué)整合的主干道

無論從課標(biāo)、考情還是學(xué)情出發(fā)，國學(xué)與文科學(xué)科的滲透都必須以常規(guī)課堂為主陣地。就考情而言，以語文為例，古詩文的分值高達(dá)36分，占據(jù)了24%的比重；且社科類論述文閱讀的選文多與國學(xué)關(guān)系密切。因此，第一，與課標(biāo)、教材以及時下的考情相結(jié)合，在教學(xué)、備考乃至于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都要注重進(jìn)行國學(xué)的滲透。一方面，收集整理關(guān)于國學(xué)方面的教學(xué)素材，作為編寫導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)中進(jìn)行材料教學(xué)的教學(xué)素材；另一方面，對近些年全國高考卷和其他地區(qū)高考卷中出現(xiàn)的與國學(xué)有關(guān)的試題按照年份進(jìn)行收集整理，作為老師們高考備考的素材。第二，將國學(xué)教育與學(xué)校德育的有效融合起來，文道統(tǒng)一，在中學(xué)文科教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的精華。

2.用第二課堂搭建起國學(xué)教育和文科學(xué)科教學(xué)整合的高架橋

發(fā)揮文科學(xué)科優(yōu)勢，采取形式多樣的第二課堂的活動形式，讓學(xué)生走進(jìn)國學(xué)，親近國學(xué)，愛上國學(xué)；讓國學(xué)和學(xué)科的融合猶如“春風(fēng)化雨”般發(fā)揮“潤物無聲”的育人功效。作為高中生，第二課堂的形式可以更豐富一些：包括演講比賽、辯論賽、國學(xué)經(jīng)典課本劇表演，墻報、手抄報、讀書筆記、書法、國畫展覽，國學(xué)經(jīng)典視頻賞析、專題講座；古詩文競賽、古代文化知識競賽等等。一種文化是否有生命力，除了其深厚的內(nèi)涵之外，如果不能化為大眾的常識，那么這種文化的生命力就很難承續(xù)。多樣式、多側(cè)面、多層次的活動，就是讓國學(xué)以一種更平易的形式走進(jìn)近孩子們，起到了普及社會生活常識的功能，進(jìn)而充分發(fā)揮其濡染靈魂的教化作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想和君子之德。

3.用課外實(shí)踐鋪設(shè)出國學(xué)教育和文科學(xué)科教學(xué)整合的輔道

國學(xué)教育不能只是紙上談兵，還必須在實(shí)踐中落實(shí)，因此可以通過實(shí)踐作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在行動中體會國學(xué)中傳遞出來優(yōu)秀的品質(zhì)，并在實(shí)踐后進(jìn)行案例跟蹤研究，讓其成為學(xué)生終身擁有的品德。

另外，對于國學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中文科學(xué)科教學(xué)整合，我們不僅要思考國學(xué)如何與某一學(xué)科的單向融合問題，還是思考國學(xué)與多學(xué)科間彼此的多向融合的問題。比如：語文課中的古詩詞與美術(shù)課重的國畫、書法的融合。

總之，國學(xué)教育重在教化，立足于立德樹人。只有不斷地思考并在實(shí)踐中探索出適合本校乃至于本區(qū)域的的途徑，才能夠真正實(shí)現(xiàn)通過文科學(xué)科滲透國學(xué)教育以傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)以及優(yōu)秀思想的目的。

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作者簡介：

何國明，男，廣東省佛山市人，1968年3月出生，本科學(xué)歷，中學(xué)物理高級教師，研究領(lǐng)域有中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)、中學(xué)學(xué)校管理以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。