【摘要】STS是目前國際上較為流行的一種教學(xué)方式，在各個學(xué)科的教學(xué)中有著十分顯著的應(yīng)用優(yōu)勢。本文簡要闡述了STS教育的相關(guān)概念和主要特征，認(rèn)真分析了在高中化學(xué)課堂教學(xué)中融入STS教育策略的重要意義，并且詳細(xì)地探討了具體的融合路徑，希望能夠進(jìn)一步提升我國高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】STS教育 高中化學(xué) 教學(xué)策略 路徑探討

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0168-02

引言

一直以來，受傳統(tǒng)教育觀影響，我國高中化學(xué)的教學(xué)主要側(cè)重于理論知識傳授，要求學(xué)生們機械化地記住課本上的化學(xué)概念和方程式，嚴(yán)重影響了高中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而這與我們的教育初衷是相違背的。化學(xué)是一門社會實用性較強的課程，強調(diào)讓學(xué)生們在實踐中掌握化學(xué)知識技能。然而，就目前我國高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)校都尚未具備這方面的辦學(xué)條件。STS教育策略憑借其同時兼顧社會、科學(xué)、技術(shù)三方面內(nèi)容的優(yōu)勢在教學(xué)領(lǐng)域有著十分廣泛應(yīng)用，近年來正逐漸成為國際社會上普遍推崇的一種教育方式。教學(xué)實踐表明，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入STS策略不僅能夠使教師的教學(xué)行為更加輕松，還能有效提高課堂教學(xué)效率，高中化學(xué)教師有必要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和實際情況來選擇合適的教學(xué)策略，以提高自身的課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生們化學(xué)綜合能力水平的提升。

一、STS教育的相關(guān)概念

所謂的STS是指Science、Technology、Society的簡稱，最早源于西方國家，是一種同時融合了社會、科學(xué)、技術(shù)的高效教學(xué)方法，能夠顯著提升各個學(xué)科的教育質(zhì)量。在教學(xué)中引入STS策略即讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生們的真實生活，既增加了課堂教學(xué)的趣味性，也有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升?？偟膩碚f，STS教育的特點主要包括幾下幾點：

一是，教學(xué)目標(biāo)的普遍性。各國的研究學(xué)者們在對STS教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的剖析論證后發(fā)現(xiàn)，STS的教育目標(biāo)主要強調(diào)個人目標(biāo)和社會發(fā)展的總目標(biāo)，這一點符合教育的社會性特征。STS教育旨在通過教學(xué)增強學(xué)生們對社會的理解和認(rèn)可，使其充分認(rèn)識到社會的競爭性與合作性。

二是，教育內(nèi)容的綜合性。目前國際上涉及到STS項目的教學(xué)內(nèi)容分布十分廣泛，如社會經(jīng)濟、科學(xué)資源、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、人口等。成立這些項目的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們掌握參與社會生活所必須具備的基本知識和技能。

三是，教學(xué)過程重視學(xué)生的體驗。STS教育在定位生活時，摒棄了傳統(tǒng)的理論聯(lián)系實際的簡單思維，而是更加注重學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和自我意識蘇醒。換言之，學(xué)生們對于生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度需要靠自己在社會實踐中不斷思考總結(jié)，而不是依賴于教師的課堂教學(xué)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中引入STS教育的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，科學(xué)教育教師在開展課堂教學(xué)活動時大多側(cè)重于強調(diào)理論知識和技能教學(xué)，忽略了學(xué)生自身對于科學(xué)技術(shù)的理解和認(rèn)識的重要性，影響其科學(xué)價值觀的正確形成，從而導(dǎo)致學(xué)生無法通過日常學(xué)習(xí)對科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生完整的認(rèn)知，不利于其社會決策能力的培養(yǎng)。近年來，人們在提到與化學(xué)相關(guān)的知識時最先想到的是各種食品添加劑、塑化劑、毒奶粉以及核污染等負(fù)面性的話題，不少學(xué)生甚至?xí)虼水a(chǎn)生對化學(xué)的誤解，認(rèn)為化學(xué)是一門可有可無的課程，對于社會發(fā)展沒有太大的經(jīng)濟價值，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。在這樣一種背景下，將STS教育融入高中化學(xué)課堂教學(xué)中能夠有效改善情況，讓學(xué)生們從客觀角度去看待科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)和固有的局限性，從而對化學(xué)這門課程的價值做出正確的判斷。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用STS教育，讓學(xué)生們盡可能多地接觸真實的社會生活，擺脫課堂束縛，真正意義上地領(lǐng)悟到化學(xué)知識的重要性，相比于化學(xué)品的濫用，我們更應(yīng)當(dāng)看到化學(xué)給人類社會進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生們正確看待科學(xué)技術(shù)這把雙刃劍，形成只有積極促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展才能消除其負(fù)面影響的良好覺悟。

三、STS教育與高中化學(xué)融合的具體路徑探討

（一）構(gòu)建合適的課堂教學(xué)情境

良好的教學(xué)導(dǎo)入情境是提高課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵，因此，高中化學(xué)教師在融合STS教育策略開展教學(xué)活動時應(yīng)精心構(gòu)建一個合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生們的興趣，啟發(fā)其思維活躍性，從而使其積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，主動配合教師的教學(xué)互動行為，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，也有效提高了教學(xué)效率。教學(xué)情境的構(gòu)建方式多種多樣，例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們外出進(jìn)行實地調(diào)查研究，或者利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具在課堂上演示實驗等，旨在激發(fā)高中生們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以在課堂上列舉一些與化學(xué)相關(guān)的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真分析這些社會話題，嘗試著找出產(chǎn)生矛盾的根本原因并提出相應(yīng)的解決方法，從而有效培養(yǎng)高中生的判斷能力與多角度換位思考意識。

（二）組織自主探究活動

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)實際需求適當(dāng)?shù)亟M織一些課堂討論活動，增強學(xué)生們的自主探究意識，具體地，可以采取以下兩種主要形式：

一是，小組成員之間的相互討論交流。大量的教學(xué)實踐表明，小組討論能夠顯著提高課堂教學(xué)成效，不僅符合新時期課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也是我們將STS教育融入高中化學(xué)教學(xué)的重要手段之一。高中化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)情境的設(shè)置，安排學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行討論交流，討論結(jié)束后，每組選派一名成員對討論結(jié)果作出總結(jié)，然后再由教師對這些結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一的評價，選出最佳觀點，通過這種方式，既讓學(xué)生們體會到團結(jié)協(xié)作的重要性，也有效增強了他們的社會競爭意識。

二是，組織辯論會。高中化學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置辯論話題讓學(xué)生們圍繞某一觀點展開辯證性的思考分析。需要注意的是，選擇的辯論題目要盡可能地貼近真實生活，最好是一些社會熱點話題，一來可以提高辯論話題的價值度，二來可以讓學(xué)生們更深刻地感受到學(xué)以致用，培養(yǎng)他們化學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。

（三）建立科學(xué)的評價體系

在我國高中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系下，學(xué)校和教師主要是通過考試成績來衡量學(xué)生的化學(xué)知識能力水平，這種教學(xué)評價方式不僅不能了解到學(xué)生們的真實學(xué)習(xí)情況，一定程度上還會打擊到他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)校有必要建立科學(xué)的評價體系，從多個角度來考察學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力水平，綜合實踐表現(xiàn)和理論成績兩方面的內(nèi)容進(jìn)行考慮，從而作出客觀公正的評價。此外，化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生們保持密切的交流關(guān)系，及時了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以便在課堂教學(xué)過程中更加有針對性地講解一些重難點內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法已然難以滿足高中化學(xué)教學(xué)改革的實際需求，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升。STS作為一種全新的教育策略，將其應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，還能幫助他們更好的消化和理解教師在課堂上所講內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率，不斷提高其化學(xué)知識能力水平。同時，對于推動高中化學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展而言也具有十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬羽嬌.高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略研究[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版）.2013（02）

[2]何正東.高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略研究[J].求知導(dǎo)刊.2016（05）

作者簡介：

高煥湘（1972年7月-），男，山東省沂水縣人。大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。研究方向，高中化學(xué)。