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      核心素養(yǎng)下中學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)

      2017-08-29 22:13:47袁虹
      課程教育研究 2017年28期
      關(guān)鍵詞:中學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)

      袁虹

      【摘要】核心素養(yǎng)下中學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)不僅僅是思想道德教育工作的內(nèi)容,也是中學(xué)生成長成才發(fā)展的需要,要從三方面著手:第一是把課堂教學(xué)與社會責(zé)任意識教育聯(lián)系起來,培養(yǎng)中學(xué)生社會責(zé)任意識;第二是通過中學(xué)生參與到各類社會實踐活動中,以創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神培養(yǎng)強(qiáng)化其社會責(zé)任意識的培養(yǎng);第三是要把中學(xué)生公民教育與社會責(zé)任意識培養(yǎng)聯(lián)系起來,增強(qiáng)中學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)的自我教育。

      【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 中學(xué)生 社會責(zé)任意識 培養(yǎng)

      【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)28-0206-02

      隨著北京師范大學(xué)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》課題組報告的發(fā)布,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育改革的龍頭方向。核心素養(yǎng)主要包括三大內(nèi)容:文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會參與,而社會參與中就包括了責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一重要內(nèi)容。在中學(xué)德育教育中,在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展社會責(zé)任意識的培養(yǎng)就成為了研究并實踐核心素養(yǎng)理論的重要課題。筆者認(rèn)為,一方面社會責(zé)任意識既是社會參與核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容,也是中學(xué)生全面發(fā)展成長成才必由之路。因此,要課堂教學(xué)、社會實踐、公民教育等三方面來加強(qiáng)中學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng),體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求與精神。

      一、在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透社會責(zé)任意識教育,培養(yǎng)社會責(zé)任意識。

      古語有云:師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。所謂傳道,在現(xiàn)代教育學(xué)的理念中就是道德、公德與自我修養(yǎng)。而中學(xué)各學(xué)科的編寫上,都會突出“道”的價值與意義。因而,在各學(xué)科教學(xué)中滲透社會責(zé)任意識教育,既能體現(xiàn)編寫原則的落實,又能突出核心素養(yǎng)的社會參與能力培養(yǎng),進(jìn)而加強(qiáng)對中學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。當(dāng)前中國處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時候,市場經(jīng)濟(jì)的趨利性在一定程度弱化社會責(zé)任意識教育,中學(xué)更需要通過各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行滲透,才能培養(yǎng)新一代學(xué)生具備較高的社會責(zé)任感,從而為實現(xiàn)“兩個一百年”目標(biāo)和中華民族復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

      在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中,社會責(zé)任意識的培養(yǎng)既是教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以通過數(shù)學(xué)在現(xiàn)實社會的應(yīng)用,來豐富培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的途徑。以數(shù)學(xué)簡單統(tǒng)計為例,筆者在教學(xué)中通過籃球、足球等體育運動的各種核心指標(biāo)統(tǒng)計,或者學(xué)生演講活動、辯論賽的各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計,既可以讓學(xué)生在看到數(shù)學(xué)統(tǒng)計的作用,又可以引導(dǎo)學(xué)生從班級、社會等角度來思考個人作用的發(fā)揮,最終實現(xiàn)社會責(zé)任意識的隱性培養(yǎng)。因此,通過各學(xué)科課堂教學(xué)的挖掘,結(jié)合社會實際來培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任意識,是中學(xué)開展德育教育與社會責(zé)任培養(yǎng)的最根本舞臺。

      二、在中學(xué)各種社會實踐中滲透社會責(zé)任意識教育,強(qiáng)化社會責(zé)任意識培養(yǎng)。

      如果說各學(xué)科教學(xué)滲透社會責(zé)任教育是理論修養(yǎng)的培養(yǎng),那么讓學(xué)生參與到各類社會實踐中去,就是通過實踐來開展中學(xué)生社會責(zé)任意識教育活動。中學(xué)生要實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,參與社會實踐既是路徑也是檢測手段。通過參與各種集體社會實踐,讓學(xué)生形成一種相互比較的氛圍,激發(fā)中學(xué)生的好勝心理,逐步強(qiáng)化中學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。值得注意的是,在中學(xué)生參與各種社會實踐活動中,宜表揚而不宜批評,宜激勵而不宜說風(fēng)涼話,中學(xué)教師要通過各種表揚激勵手段,讓落伍者趕上先進(jìn)者,形成你爭我搶的局面。

      中學(xué)開展各種集體社會實踐活動滲透、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識,要科學(xué)合理進(jìn)行統(tǒng)籌安排。以三月學(xué)雷鋒活動為例,現(xiàn)在很多中學(xué)的學(xué)雷鋒活動就是普遍都是去敬老院或老人院看望老人,幫老人們做一些力所能及的衛(wèi)生,或者是開展義務(wù)勞動活動等。無論是從形式上,還是從內(nèi)容上,對學(xué)雷鋒做好事的精神都沒有太多幫助。但通過社會責(zé)任意識的培養(yǎng)來開展系統(tǒng)社會實踐活動,則其效果就顯然很不一樣。筆者就策劃過聽老人講雷鋒故事、雷鋒精神在延續(xù)、身邊的雷鋒、革命烈士與雷鋒精神等一系列的活動,使學(xué)雷鋒變成了一個學(xué)期社會實踐活動的主題,并在其中挖掘社會責(zé)任意識,從而進(jìn)行滲透教育。

      三、把中學(xué)生公民教育與社會責(zé)任意識培養(yǎng)聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生自我教育。

      公民教育是社會責(zé)任意識培養(yǎng)的另一條途徑。這一方面是社會責(zé)任意識是公民教育的重要組成部分,但又與公民教育有一定的區(qū)別;另一方面核心素養(yǎng)下所涵蓋的三大內(nèi)容都是學(xué)生走向社會必備的素養(yǎng)之一,也是公民素養(yǎng)的核心內(nèi)容。而把公民教育與社會責(zé)任意識培養(yǎng)聯(lián)系起來,其實質(zhì)不是要把社會責(zé)任意識培養(yǎng)從公民教育剝離出來,而且還要從公民教育中突出社會責(zé)任意識培養(yǎng)的重要性。

      中學(xué)生處于人生成長的特殊階段,是少年兒童向成人過渡的重要時期,只要把握好這個時機(jī)開展社會責(zé)任意識培養(yǎng),才能增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生自我反思與教育的能力。如近期“共享單車”被人為破壞為例,其中一小部分破壞行為的實施者就是中學(xué)生,而通過公民教育與社會責(zé)任意識培養(yǎng)的結(jié)合,就可以讓學(xué)生在這種反面案例中反思自我社會責(zé)任意識存在的不足,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識培養(yǎng)。

      綜上,社會責(zé)任意識作為中學(xué)生核心素養(yǎng)中責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娘@性表現(xiàn),中學(xué)德育要從課堂教學(xué)、課后實踐、教育反思等方面建構(gòu)全面培養(yǎng)策略,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)的作用,從而為學(xué)生全面發(fā)展提供強(qiáng)大的保障。

      參考文獻(xiàn):

      [1]樊英.談中學(xué)社會實踐與社會主義核心價值觀的踐行[J].教育教學(xué)論壇,2017,(12):40-41.

      [2]杜向武.紅色資源在培育中學(xué)生社會責(zé)任感中的價值研究[J].新西部(理論版),2016,(11):142-143+160.

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