如何做好漢語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

吳映月

摘要：教學(xué)活動(dòng)開展期間，學(xué)困生轉(zhuǎn)化始終是重難點(diǎn)。學(xué)困生的共同特點(diǎn)主要為教師難教，學(xué)生難學(xué)。尤其是漢語教學(xué)中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化顯得更為重要，也更加的艱難。漢語學(xué)習(xí)不僅是一門工具性學(xué)科，同時(shí)也是一門人文學(xué)科。做好漢語學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文就做好漢語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化工作

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)與實(shí)施，教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?yàn)樗刭|(zhì)教育。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育改革發(fā)展的重要方向與目標(biāo)，同時(shí)也是教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要任務(wù)。因而，在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師要盡心盡力培養(yǎng)每一位學(xué)生。但在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生始終是教師共同面對(duì)的難題。在推進(jìn)素質(zhì)教育期間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一個(gè)值得令人深思的問題。基于漢語學(xué)困生，教師需采取有效策略做好轉(zhuǎn)化工作，促使學(xué)困生改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、幫助漢語學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心

通過與漢語學(xué)困生交流溝通，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)就是信心不足。從學(xué)生個(gè)人的角度來看，自卑心理非常強(qiáng)，自己學(xué)不會(huì)，教師不夠重視，其他學(xué)生看不起。長(zhǎng)期以往，這類學(xué)生就自暴自棄，索性就不學(xué)。由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，造成該類學(xué)生生涯中黑暗的時(shí)期。要轉(zhuǎn)化漢語學(xué)困生，教師就應(yīng)幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。漢語學(xué)習(xí)有利于塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)。漢語教師在日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活中，不可戴著有色眼鏡看待學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生保持一視同仁的態(tài)度。不傷害學(xué)困生的自尊，并應(yīng)用家長(zhǎng)式的關(guān)愛感化學(xué)生，促使學(xué)困生能夠感受到來自教師的關(guān)懷，以此來消除學(xué)生心中對(duì)教師形成的不良印象。教師唯有讓學(xué)生感受到關(guān)愛，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中形成自信心。因此，在日常教學(xué)中，漢語教師應(yīng)抓住學(xué)困生的這一特點(diǎn)，重視表揚(yáng)。如：某同學(xué)普通話真標(biāo)準(zhǔn)，大家可向他學(xué)習(xí)；某位同學(xué)真熱情，善于助人等等。教師通過這些舉動(dòng)，就能夠促使學(xué)困生感受到教師對(duì)其的重視，以此提升學(xué)習(xí)自信心，為后期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、重視引導(dǎo)，做好轉(zhuǎn)化過程

與其他學(xué)生相對(duì)比，學(xué)困生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心后，但是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或感覺到學(xué)習(xí)的困難，導(dǎo)致學(xué)困生很難長(zhǎng)期堅(jiān)持。這時(shí)候教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)困生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的漢語知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，或指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的小技巧，促使學(xué)困生能夠有效地自主學(xué)習(xí)。如在漢語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特點(diǎn)，在課堂上給予這類學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，為做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)利用好教學(xué)的點(diǎn)滴。如漢語教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。如漢語說得標(biāo)準(zhǔn)，用詞形象貼切等。這樣就能夠讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)可以是一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事情，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，并不斷進(jìn)步。同時(shí)，在學(xué)困生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的責(zé)任感，促使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并促使學(xué)困生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，提高漢語學(xué)習(xí)的韌性。

三、引導(dǎo)學(xué)生探索，創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)方法

通過與學(xué)困生的溝通交流了解到，學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法?；诖?，教師就應(yīng)幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。但教師應(yīng)了解，學(xué)生之間是存在一定的差異的，所應(yīng)用的具體學(xué)習(xí)方法也是存在一定差別的。教師可根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有漢語水平等，為學(xué)困生制定個(gè)體化的學(xué)習(xí)方法，以此便可從根本上將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。具體來說，教師可指導(dǎo)學(xué)困生采用分層讀書方法、分層預(yù)習(xí)、分層教學(xué)與優(yōu)先批改輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)方法。針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，可提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的局面。

四、結(jié)語

總而言之，在漢語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，繼而采取有效的策略做好漢語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，促使學(xué)困生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

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