簡述小學數(shù)學教學與生活化的結合

王劍鋒

摘要：小學數(shù)學教學與生活密切相關。可以說小學數(shù)學源于生活，并且也是生活的一個重要組成部分。但是，現(xiàn)實中的小學數(shù)學教學極少與生活相聯(lián)系，忽視了其情趣性。這樣就使得小學生學習數(shù)學枯燥乏味，提不起學習數(shù)學的興趣，從而導致教學質量得不到提高。伴隨新課改的進程，新課程標準要求學生用生活的眼光來探索和學習數(shù)學，用數(shù)學規(guī)律來解決生活中遇到的困難和問題。因此，小學教師在教學過程中，應該主動的挖掘學生的學習興趣點，還數(shù)學以生活的本質，尤其對小學生而言，從小就培養(yǎng)數(shù)學的學以致用的意識和習慣，作用是不可估算的。

關鍵詞：小學；數(shù)學；生活化

小學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，對事物的認知充滿了好奇心。就小學數(shù)學教學來說，數(shù)學是一門抽象的知識，小學生在學習的過程當中，就要將這門抽象科學與生活相聯(lián)系來降低學習的難度。力求數(shù)學教學內容貼近現(xiàn)實生活，并使兩者融為一體。在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生不斷感受到數(shù)學與周圍世界的密切聯(lián)系，明確數(shù)學在實際生活中的作用，進而確定學習目標，培養(yǎng)自身的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)。

一、走進小學生生活，零距離教學

1、尊重小學生的想法。每個人都渴望被尊重，尤其是正處于成長發(fā)育期的小學生。1+1=？在不同人的觀念中，答案不是唯一的，不同的思考角度直接影響最后的結果，答案可能是2，可能是1，還可能是其他的.但是絕大多數(shù)的老師強制性的把答案定為2。小學生在數(shù)學學習中有太多的為什么，而傳統(tǒng)老師卻采取老套方式固定孩子的思維，小學生的想法得不到尊重和認可。結果對數(shù)學充滿疑惑，甚至討厭學習數(shù)學。只有走進小學生的生活，尊重他們的種種想法，慢慢指導，讓小學生欣然接受數(shù)學真理。

2、發(fā)揮小學生的想象空間。童年里的孩子都充滿幻想，對周圍的事物充滿好奇和熱愛，這是小孩的本性。我們應充分發(fā)揮他們的先天優(yōu)勢，引出簡單的數(shù)學模型，鼓勵他們思考創(chuàng)新，數(shù)學是門抽象學科，源于生活又高于生活，大膽創(chuàng)新是必需的。小學生具備這種基本素質。讓他們做自己喜歡的事同時學習數(shù)學，會達到意想不到的結果。

二、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學

數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學生實際能力的假設和猜想，從而引起學生的注意和思考。對于創(chuàng)設的問題，由于學生想要解決，他們對數(shù)學知識的應用和對數(shù)學的興趣就應運而生。

例如：在教學"接近整百、整千數(shù)加減法的簡便計算"這一內容時，解決問題的關鍵是"湊整、取整"。比如276+98=？既可以276+98=276+100- 2，也可以276+98=274+（2+98），而對276-98=？既可以276- 98=276- 100+2，也可以276- 98=100- 98+176。這些都是與學生生活實際中的經驗相聯(lián)系的。媽媽買飲水機用了276元，買了一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100- 2；或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98元，應找回2元，所以有276- 98=100-98+176=178元。

三、興趣化學習

激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的主動學習生活化教學的主線。興趣是最好的老師，部分的學生通過調查，得出的結論是，如果學生學習知識的興趣高，他不僅主動的深入學習這方面的知識，而且同時喜歡探討相關知識，博覽群書，遇到困難表現(xiàn)出頑強不屈的精神，和解決問題的樂趣，讓他對這個問題作出更大的努力，形成一個良心的循環(huán)之中。

數(shù)學課，因其源于生活，所以，減少機械化的程序，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的能力的途徑是多種多樣的，老師的引導方式、教學方法、授課手段，學生的接受能力，學生與老師的關系等，都是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。此外，適當開展知識競賽，調動學生好勝不服輸?shù)男睦?，教師及時肯定，鼓勵，并且對學生進行適當?shù)牡谋頁P，樹立學生的學習信心，這一舉措將會大大提高學生的學習興趣。

四、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

五、學以致用，注重解決實際問題

學習數(shù)學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動.還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

可以說，學生是在生活中學習數(shù)學。只有數(shù)學源于生活，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，體會到世事洞明皆數(shù)學，感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、喜愛數(shù)學，從思維上成長為一個真正的生活中的“數(shù)學人”。

參考文獻

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