初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)探討

楊禮

摘要：情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是直觀、生動(dòng)，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮睦碚撝R(shí)，以更加富有感染力的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠快速掌握，消耗和理解知識(shí)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，輔助自身教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物；情景教學(xué)；探討

生物學(xué)科中包括很多抽象的理論知識(shí)，如果利用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解，學(xué)生很難理解。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對(duì)初中生物教師提出了更高層次上的追求，不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中教授更多的生物知識(shí)，還要在一定程度上增加學(xué)生和自然環(huán)境間的接觸以及實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以在生物教學(xué)期間，必須要根據(jù)初中階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及其自身需求，來(lái)創(chuàng)設(shè)完善、豐富、生動(dòng)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自身參與的主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)上的束縛，進(jìn)而有效提升生物教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、在初中生物教學(xué)過(guò)程中使用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)必要性

首先，情景教學(xué)能夠滿足生物教學(xué)的實(shí)際需求。在生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，能夠有效提升生物教學(xué)質(zhì)量和水平，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的興趣，然而還需注意的就是情景創(chuàng)設(shè)一定要符合實(shí)際，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，J清景構(gòu)建要符合生物教學(xué)創(chuàng)新要求。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)還屬于創(chuàng)新教學(xué)范疇，并且它還是一種非常有效的教學(xué)方式，因此一定要提升對(duì)情景構(gòu)建的有效理解，從本質(zhì)上意識(shí)到情景構(gòu)建的重要性。最后，情景構(gòu)建是生物學(xué)科發(fā)展的必然需要。創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景，不僅能夠滿足教學(xué)的實(shí)際需求，還能推動(dòng)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。進(jìn)一步滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需求

二、初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)相關(guān)對(duì)策

1、使用自然環(huán)境中實(shí)物對(duì)情境進(jìn)行構(gòu)建。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物的教學(xué)時(shí)，針對(duì)一些生物的知識(shí)的講授的時(shí)候，可以將自然環(huán)境中的一些實(shí)物進(jìn)行引入，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行通過(guò)這種實(shí)物的情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)而對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)良好的理解和掌握。比如，老師可以在講解《開花植物的組成》的這節(jié)課程的時(shí)候，可以將一些實(shí)際的植物拿到課堂中給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，使得學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)課程的知識(shí)的學(xué)習(xí)之后更能夠直觀的對(duì)植物進(jìn)行一定的了解，之后老師在根據(jù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一定的問(wèn)題的提出，使得學(xué)生能夠在課堂中將學(xué)習(xí)的知識(shí)根據(jù)實(shí)物進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)生物知識(shí)有一個(gè)良好的理解。老師還可以帶著學(xué)生到實(shí)際的植物園中進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，在參觀植物園的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些生物知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的興趣，還能夠開闊學(xué)生的眼界。

2、引用民俗諺語(yǔ)來(lái)創(chuàng)建情景，降低生物學(xué)習(xí)的難度。在生物的課程中還存在一些比較抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)可能具有一定的困難，所以，老師應(yīng)該使用一些民俗諺語(yǔ)來(lái)減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。比如，在學(xué)習(xí)《植株的生長(zhǎng)》的時(shí)候，老師可以通過(guò)講授一句諺語(yǔ)，“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，來(lái)吸引學(xué)生的興趣。使得學(xué)生能夠明白植物的生長(zhǎng)還需要一些元素，進(jìn)而能夠方便記憶，減小難度。

3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，確保學(xué)生在實(shí)踐中能夠掌握所學(xué)。生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在整個(gè)生物的課程中有許多的生物實(shí)驗(yàn)，這就需要老師能夠根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不同進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠充分的融入到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而能夠產(chǎn)生一定的興趣，最終能夠提高自己的生物水平。比如，老師在給學(xué)生講解《觀察植物細(xì)胞》這門課程的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自主的選擇一些自喜歡的植物進(jìn)行切片的制作，進(jìn)而能夠按照步驟進(jìn)行切片的制成，老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生以一定的指導(dǎo)，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作都具有一定的準(zhǔn)確性，進(jìn)而使得學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠提高實(shí)踐能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用掌握。

4、運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的科技走進(jìn)學(xué)校，所以生物老師們應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，能夠?qū)⒁恍┈F(xiàn)代科技應(yīng)用到教學(xué)中。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)使用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體中可以為學(xué)生播放一些實(shí)際中看不到的圖像，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些圖像的展示，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有一個(gè)直觀的了解。老師通過(guò)多媒體來(lái)提高自己的教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠喜歡這門課程，進(jìn)而使得整體的課堂教學(xué)水平有所提高。老師通過(guò)引進(jìn)多媒體教學(xué)能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方法進(jìn)行豐富，實(shí)現(xiàn)多元化。比如，老師在講科技水平的穩(wěn)步提升，也推動(dòng)了多媒體在初中生物教學(xué)中的使用范圍，而教師在進(jìn)《被子植物的一生》這一課程時(shí)，可以在網(wǎng)上下載關(guān)于這門課程的視頻之后進(jìn)行播放，使得學(xué)生能夠?qū)@一個(gè)過(guò)程有一個(gè)直觀的了解，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)生物課程更加的感興趣。

5、使用游戲的方式構(gòu)建情景，讓枯燥學(xué)習(xí)具有趣味性。在實(shí)際生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置相應(yīng)的游戲，構(gòu)建其適合的情景，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與的興趣，還能保證課堂氛圍的活躍及良好，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的生物》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物接龍游戲，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物，一旦有同學(xué)說(shuō)出重復(fù)的動(dòng)物時(shí)，就可以讓學(xué)生說(shuō)出該種動(dòng)物的生活習(xí)性或者是模仿其叫聲，這樣不僅使學(xué)生整體都參與到教學(xué)中來(lái)，還通過(guò)趣味的游戲加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，生物這門學(xué)科不光是初中階段所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，還是幫助學(xué)生了解自然、探索其中奧秘的關(guān)鍵，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，生物教師一定要根據(jù)該學(xué)科的實(shí)際情況設(shè)置適合的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到生物教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維，進(jìn)而提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

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