傳承中華文化，書寫翰墨人生

姜欣瑤

摘 要：漢字及其記錄的文明是中華民族的血脈，書法教育在基礎(chǔ)教育中越來越受到重視。如何讓書法教育在基礎(chǔ)教育實踐中去軟化、真行動，從教師修煉“當(dāng)自強(qiáng)”、教學(xué)方法“須多元”、教育形式“綻光彩”、教育評價“書有分”四個方面闡述立足中華傳統(tǒng)文化，將書法教育落到實處，助孩子書寫翰墨人生。

關(guān)鍵詞：書法教育；傳統(tǒng)文化；中小學(xué)；語文教師

央視熱播的《中國詩詞大會》近來備受關(guān)注，16歲少女武藝姝最終奪冠，一時間圈粉無數(shù)。怎樣在基礎(chǔ)教育中傳承中華文化已成為刻不容緩的任務(wù)，漢字及其記錄的文明是中華民族的血脈，如何讓書法教育在基礎(chǔ)教育實踐中去軟化、真行動，筆者有如下幾點思考。

一、教師修煉“當(dāng)自強(qiáng)”

教師是中華文化與學(xué)生間最重要的媒介，俗話說“字無百日功”，想讓學(xué)生學(xué)會欣賞中華書法的藝術(shù)之美，首先教師要苦練一身“好功夫”。

1.借風(fēng)遠(yuǎn)航

近年來，國家級和省級每年都有計劃安排書法教育培訓(xùn)工程，邀請國內(nèi)書法大家來執(zhí)教和指導(dǎo)，各級教育部門也有舉辦各類書法培訓(xùn)、書法比賽等活動。借助這一風(fēng)帆，教師可以利用寒暑假和業(yè)余時間，主動要求參加學(xué)習(xí)和比賽，提升自身書法水準(zhǔn)，借風(fēng)遠(yuǎn)航，實現(xiàn)書法審美和教學(xué)藝術(shù)的雙贏。

2.他山之石

各市、區(qū)相鄰學(xué)校很多，我們還可以跨區(qū)、校交流。有的區(qū)相鄰學(xué)校間會建立兄弟學(xué)校關(guān)系，這些學(xué)校之間互派訪學(xué)，不定期舉辦書法交流活動，如請學(xué)校內(nèi)書法教師來為幾個兄弟學(xué)校開設(shè)講座，或上一節(jié)書法公開課，又或者兄弟學(xué)校間展示本校書法特色課程、成果，互相觀摩和學(xué)習(xí)，傳經(jīng)送寶，資源共享。不光是課程和教學(xué)，他山之石還包括好的書法教育資料，比如書法特色的校本教材、書法輔導(dǎo)讀物等，這些都可以相互借鑒，取長補(bǔ)短。

3.互幫互帶

俗話說，三人行必有我?guī)?。一所學(xué)校中一定有書法造詣較高的老師，能者為師。學(xué)校有教研組、備課組，可以通過開展各種活動，有計劃地指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)書法。有的書法特色學(xué)校，還會開辦教師書法講堂，青年教師每天一頁毛筆字、一頁鋼筆字和一小黑板粉筆字，平時由書法教師點評、指導(dǎo)，期末進(jìn)行考核。日積月累，學(xué)校每位教師的字都拿得出，無論是語文課還是書法寫字課都可圈可點。

二、教學(xué)方法“須多元”

小學(xué)階段的書法教育，首先要加強(qiáng)書法技能指導(dǎo)。中小學(xué)書法教育首先是要讓學(xué)生掌握最基本的書寫法則和書寫技能。語文課程中所講的“聽說讀寫，字詞句篇”中就包含了書法教育這一內(nèi)容。

其次是從興趣出發(fā)。我們可以根據(jù)每一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采用有趣的教學(xué)方法，這樣既可以讓學(xué)生提高書法水平，又培養(yǎng)了書法的審美興趣。比如，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，一至三年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展都處于具體運算階段，這一階段的學(xué)生對于具體符號的認(rèn)知較為容易。我們可以通過了解漢字起源，從漢字的甲骨文、小篆、隸書、楷書的演變過程，感受中華文化的魅力，激起學(xué)習(xí)書法的興趣。

三、教育形式“綻光彩”

苦練是習(xí)得書法的唯一途徑，但并不是書法教育的唯一形式。小學(xué)生受年齡影響，還沒有非常高的自制力，好玩好動，可以通過多種教育形式將以靜為主的書法融合到小學(xué)教育之中。

1.開辦書法社團(tuán)

在校內(nèi)組織開辦書法社團(tuán)，聘請校外書法專家或校內(nèi)有一定書法研究的老師，給學(xué)生教授書法知識，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法，每周固定開展社團(tuán)活動，為喜愛書法或有書法天賦的學(xué)生提供學(xué)習(xí)書法的機(jī)會和平臺。

2.舉辦書法活動

由學(xué)校定期組織校園書法活動，如“書法節(jié)”系列活動、硬筆和軟筆書法大賽、書法講座、書法主體黑板報、優(yōu)秀書法作品欣賞、書法考級等，全體師生共同參與，讓學(xué)生在活動中體會書法的魅力，在活動中收獲成功的喜悅。

3.參加公益活動

學(xué)貴能用，書法是靜態(tài)和長期苦練的過程，在書法教育中如能組織學(xué)生多參加社會上的公益活動，讓學(xué)生體會到可以通過書法幫助別人、實現(xiàn)價值，必定能提高學(xué)習(xí)書法的興致。如書法進(jìn)社區(qū)、春聯(lián)贈送、書法作品義賣等活動，學(xué)以致用，也讓學(xué)生感受到其中的價值所在。

4.營造校園環(huán)境

環(huán)境會對人產(chǎn)生潛移默化的作用，且這種作用不可小覷。書法教育也可以從校園環(huán)境入手，如在校園顯著的位置設(shè)置書法展示廳，在校園樓梯、走廊等處懸掛師生的優(yōu)秀書法作品，設(shè)書法專用教室等，學(xué)生生活在一個翰墨飄香的校園中，自然會對書法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教育評價“書有分”

如何讓書法教育在小學(xué)階段真正受到重視呢？教育評價，“書法”要在場。如果我們也將書法納入教育考查評價系統(tǒng)，讓教育中有書法的一席之地，教育界及社會的書法意識也會被喚起，從而促使書法真正走進(jìn)小學(xué)課堂，追求書法教育的真效果和高質(zhì)量。

同時，學(xué)校也可以建立書法考查評價機(jī)制，組織書法等級考試，將學(xué)生的書法成績放入學(xué)生成長記錄袋，在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展報告書上有單獨的書法情況記載匯報欄，對于學(xué)生也是一種書法學(xué)習(xí)的記錄。

古語道：方方正正寫字，堂堂正正做人。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起始階段，作為小學(xué)教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)立足中華傳統(tǒng)文化，認(rèn)真研究，積累經(jīng)驗，上好每一堂書法課，將書法教育落到實處，助孩子書寫翰墨人生。

編輯 郭小琴endprint