淺談小學(xué)語文德育滲透的點滴體會

吳菊影

摘要：眾所周知，教書難，但育人更難。“十年樹木，百年樹人”，便形象地說明了育人的艱巨性與長期性，任重而道遠。在小學(xué)語文教材中的每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容無不蘊藏著思想教育，這就要求教師在教學(xué)時必須把德育滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，要結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)的具體內(nèi)容，巧抓時機，多形式、多渠道地開展德育工作，這樣有利于豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；德育；滲透

小學(xué)語文教學(xué)是一門綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科教學(xué)，它不只是教給學(xué)生如何學(xué)好語文知識，更重要的是它肩負著一個小學(xué)生的成長、人生觀的形成諸多方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的社會主義覺悟，培養(yǎng)他們的審美能力，激勵他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師任重而道遠。教師不要只為教書而教書，要對學(xué)生進行綜合知識方面的滲透、引導(dǎo)，尤其是德育方面的傳承。在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，我嘗試了以下幾點做法。

一、結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容對其進行德育滲透

小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生開展有效德育教育活動的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時對學(xué)生進行積極的心理引導(dǎo)，通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過程才更加具有說服力，而學(xué)生在進行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握過程中才能夠積極認識到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學(xué)語文教學(xué)德育教育活動開展的關(guān)鍵，同時也是小學(xué)語文德育教育發(fā)展的主要方向所在。

二、在識字教學(xué)中有機滲透德育

識字是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是新課改實施以來，雖然對小學(xué)語文漢字數(shù)量的要求有了一定程度的下降，但是卻提出更明確的要求，即學(xué)生必須深入把握每個所學(xué)漢字所蘊含的深刻內(nèi)涵及意義。如，在教學(xué)“孝”這一漢字時，筆者就將其拆分成了“老”和“子”這兩個部分，并向?qū)W生講到：“當(dāng)我們小的時候，我們的長輩呵護著我們、關(guān)愛著我們，這時，他們在上方為我們遮風(fēng)擋雨；可是，隨著我們漸漸長大，長輩卻慢慢變老了，不能再給予我們無微不至的呵護，但是，我們并不能因此就忽視他們，相反應(yīng)當(dāng)仍舊將他們擺放在我們上方，認真考慮到他們的心理需求，要在不違背原則的情況下給予他們充分的尊敬與關(guān)愛，這就是孝敬老人的真諦所在？？”如此創(chuàng)新式的講解與闡述，不僅使學(xué)生對“孝”字的基本構(gòu)成形成了深刻的認知，明確了字形結(jié)構(gòu)，更重要的是還使他們從中感受到了“孝”這一中華傳統(tǒng)美德，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

德育滲透是小學(xué)語文教學(xué)所有內(nèi)容的有效構(gòu)成部分，其效果在很大程度上直接影響著語文整體教學(xué)效果的切實獲得。對此，我們小學(xué)語文教師必須想方設(shè)法實現(xiàn)語文教學(xué)同德育滲透的有效結(jié)合，如此才能在完成既定語文教學(xué)任務(wù)的同時，獲取良好的德育效果，從而為促進學(xué)生語文素養(yǎng)及自身道德綜合素質(zhì)實現(xiàn)協(xié)調(diào)式的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在作文實踐中滲透德育

作文是思維創(chuàng)作的高級表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個人的內(nèi)心世界，是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個知識點。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學(xué)生做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。在習(xí)作過程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。例如，低年級看圖寫話作文，根據(jù)圖意“一位少先隊員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。教師可指導(dǎo)學(xué)生看圖明意，教育他們關(guān)心幫助老人是一種美德。在練習(xí)寫簡單記述文時我還注意在選材中滲透德育。如“寫班上發(fā)生的一件事，”指導(dǎo)學(xué)生可以寫“勸架”、“成立圖書角”、“評選班干部”？？從而教育學(xué)生同學(xué)之間要團結(jié)友愛，努力為集體作貢獻，積極鍛煉自己的班級管理能力等。

四、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育

古語說：“讀書百遍，其義自見?！弊寣W(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學(xué)的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點段，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。語文教學(xué)與德育滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個有機的整體。教師可引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進了學(xué)生對語言文字的理解，實現(xiàn)了語文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語文教學(xué)與德育滲透之間的關(guān)系，不是把語文課上成思想品德課，就是把語文課上成枯燥的純文字訓(xùn)練課。

總之，語文教學(xué)中的德育滲透，不僅局限在語文課堂中，還可以延伸到語文課堂外；德育的滲透，不僅在教材中，更在教師的言傳身教中。語文教學(xué)中天然蘊含著豐富的德育資源，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，將德育滲透到語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，讓孩子們學(xué)好語文的同時提高德育素養(yǎng)，在提高德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展。

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