小學教育教學管理的實施策略初探

張普敬

摘 要：現如今，想要對教學的質量進行提升首先要對教學的方法進行嚴格的管理，隨著我國社會及經濟的猛速發(fā)展，以往老舊的教學管理方式已經不能滿足現有社會的需求，對教學管理方式不斷的進行改善和創(chuàng)新已經是發(fā)展的必然趨勢。如今，小學教育教學的管理方式主要是以創(chuàng)新的理念作為出發(fā)點，不斷的改善教學管理制度，更好的提高教學的質量，同時對教學環(huán)境中較多方面進行了改善。本文主要對小學教育教學管理的現狀、管理中存在的問題及管理措施進行詳細的討論和分析。

關鍵詞：小學教育；教學管理；構建

對小學的教育要重點的關注，因為小學的教育是學生學習重要的時間段，它對學生的未來發(fā)展有著密切的關系。教育教學的管理需要一個良好的氛圍，它有利于學生自主能力的培養(yǎng)，更有利于小學生全面發(fā)展綜合素質。因此，小學教育教學工作的管理比較重要，小學教育教學管理模式和教學內容有著相互制約、相互影響的作用。想要讓學生在小學教學中獲得好的成績，就要對小學的教育教學進行合理的管理。

1 小學教育的教學管理現狀

小學教育是學生進行學習的重要時期，它對學生的成長和未來的發(fā)展有著直接的關系，良好的教育可以為學生的學習打下堅實的基礎，更好的促進學生健康全面的發(fā)展，不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生綜合素質的培養(yǎng)。所以，我國要對小學教育教學加以重視，對教學的條件進行全面的改善，有效的對教學管理進行改革，保證學生的學習生活。但是，目前我國小學教育教學管理工作中還存在較多的問題，比如教育教學管理觀念比較落后、教師隊伍建設的水平不高、教學管理制度有待完善等，以上的幾個問題對小學的教育發(fā)展造成了一定的影響，這就需要不斷的改善小學教育教學的管理。同時還需要有效及時的解決小學教育教學中出現的問題，為小學教育教學管理的發(fā)展提供相應的對策。

2 小學教育教學管理中出現的問題

2.1 教育教學管理觀念落后

很多小學教師在教學管理中受到傳統的教學影響，對現有的教學理念無法進行相應的轉變，在對小學教育教學的過程中，教師僅僅針對學生的成績進行關注，完全忽略了學生綜合素質的發(fā)展。此外，教師無法真正的理解小學教育教學的管理，這對小學教育教學水平的提升造成了一定的阻礙。

2.2 教師隊伍建設水平有待提高

小學教育教學管理盡管在改革的情況下取得了一定的進步，但是與新課改的要求相比還有一段距離，特別是小學教師的教學水平及教學方法都需要不斷的提升。目前大多數小學教師在對如何提高小學生的個人學業(yè)成就及個人綜合發(fā)展方面缺乏深入的研究和分析，對小學生的興趣愛好也沒有足夠的重視，更不用說對學生的潛能進行發(fā)掘了。與此同時，在小學教育教學管理中缺少對教師進行定期的培訓，這樣就造成了教師隊伍建設水平無法得到提升的現象。

2.3 管理制度有待改善

隨著社會的不斷發(fā)展，小學教師對教學的方式發(fā)生了一些改變，以往的教學管理方式已經不能適應現在的社會。傳統的教學方式是按照每個班級的學生成績來對教師進行考核，對教師的教學理念和方式沒有進行關注。目前，人們對學生的全方面發(fā)展加以重視，加強學生的創(chuàng)新意識及思維拓展的培養(yǎng)，所以不能以學生的成績作為唯一的標準，同時也要對教師的考核制度進行轉變。處于小學階段的學生，心智還不成熟，在適當的時機教師要對此進行指導，利用先進的教學方式來不斷的提高學生的心理素質。所以，在對教學進行管理時，要對學生的心理素質教育進行重點考核，將學生的發(fā)展作為評價的基礎之一，教師要根據實際情況來解決問題，這樣可以保障學生健康成長。教學制度的落后還體現在另外一個方面，就是教學管理系統不夠開放，在一定的程度會造成教學管理組織成為一個封閉的系統，教師的監(jiān)督也不能得到正常的發(fā)揮，同時學生、家長及社會提出的建議也不能及時的進行采納，這就造成了教學管理質量低下的原因。

2.4 教師缺乏對學生綜合素質的研究

小學生的年紀基本都是在七歲到十三歲之間，因為他們的年紀比較小，所以心智發(fā)展的也不成熟，心理素質也比較差。目前，在小學教育教學過程中，教師僅僅對以學定教的原則進行嚴格的執(zhí)行，并沒有過多的關心學生心智方面的發(fā)展，這就造成了在實際的教學管理過程中出現盲目教學的問題，學生的興趣愛好和自己的特長都得不到相應的發(fā)展。小學生長時間的處于這樣的教學模式管理下，會失去對學習的興趣，同時也很難提升自己學習的水平及綜合素質能力。

3 小學教育教學管理措施

3.1 教師管理意識的提升和轉變

有句古詩詞說的好，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。從以前到現在，“授業(yè)解惑”是教師教學中最基礎的責任，但是隨著社會的不斷改革和創(chuàng)新，傳統的教育模式已經無法滿足現代社會的需求，所以針對當前的教育情況，教師只是做到“授業(yè)解惑”是遠遠不夠的，更應該具備教學管理能力。在日常的教學中，教師和學生接觸的時間最多，教師要對學生教學管理負責，所以教學水平和教師的管理水平有著直接關系。作為一名教師在教學的過程中，要對自己傳播的知識時刻關注著，同時還要對教學管理的重要性進行清楚的了解。

3.2 完善教師隊伍建設

在小學教育教學管理中，要對小學生進行全面的教育，這是為了改善教師隊伍的建設，目前小學教育教學的主要目的是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，學生的發(fā)展與老師的科學指導有著直接的關系。因此，提高小學教師綜合能力的關鍵是培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和教學技能。除了關注教師本身的理論知識外，還應注重應聘者的個人素質和實踐能力。此外，小學教師應在教學過程中提高自身修養(yǎng)，進而才能提高教學管理水平。

3.3 優(yōu)化教育教學管理制度

對小學教育教學的管理進行不斷的改善和加強，在對其進行管理之前要制定出科學合理有效的教學管理規(guī)章制度，教師要嚴格的執(zhí)行這些制度。建立的制度中，要按照小學教育教學管理加以分析，同時要讓新課改要求和學校的實際情況進行結合，對老師的專業(yè)發(fā)展進行重點關注、建立教學管理檔案及學生評價的制度等方面進行合理的建設，這樣可以使教學質量得到進一步提升。為了保證教學管理系統的有效實施，學校要制定出教學檢查制度，有效的發(fā)揮出監(jiān)督、指導及反饋問題的作用。學校要在月底針對教學計劃和復習進行相應的檢查，在檢查的過程中，要對教學中備課、教學及課堂教學、家庭作業(yè)等方面進行逐一考核，這將是教師年終考核的重要依據。同時，學校要按照教學的評價，制定出合理的獎勵制度，這樣可以對教師的積極性進行有效的調動。教學獎勵制度要以教學工作作為目標，指導教學中出現的問題，最終使教學工作達到平衡。endprint

3.4 創(chuàng)建良好的教學環(huán)境

教學環(huán)境的好壞對小學教育教學的質量有著直接的關系，對于年紀小的學生來講，學習興趣及心理素質的發(fā)展與學習的環(huán)境有著直接的影響。因此，小學教育教學的管理者要采用多種方法來提供出較好的教學的環(huán)境。創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，主要包括了教學的氣氛及教學的配套設施。一方面，小學教師要給學生建立一個讓學生喜歡的教學氛圍，班集體的和諧直接影響學生的學習和發(fā)展。小學教師加強管理班級的事務，為學生建立一個良好的學習氛圍和環(huán)境。另外一方面，要擁有全面的教學設備，小學生在成長的過程中，多樣的戶外活動是不能缺少的，如果在課外教學活動中沒有配套的教學設備，這會讓學生對活動不感興趣，所以在小學教育教學中需要全面的擁有配套的設備。

3.5 創(chuàng)新教育教學管理理念

當前，小學教育教學的觀念引起了教師的重視，同時這也要求對傳統的教學理念不斷的進行改良和創(chuàng)新，充分的發(fā)揮出以學生作為主體的作用。教育教學管理理念的不斷改善和創(chuàng)新，要根據新課改理念的實際情況和需求進行，這樣可以推動小學生整體素質的提升，更好的提高教育教學的目標，站在學生的角度來對教育問題進行了解，同時與學校的實際情況進行結合，對教育教學的管理政策進行改善，有效的提升教師的教學管理意識，真正的做到以人為本的教學理念，更好的提升教師的教學管理水平，促進學校教育的良好發(fā)展。

4 改善整個教學過程的有效管理

在我國傳統的教學中，都是以成績來對學生進行分級，這樣的教育方式只會培養(yǎng)出所謂的高分低能的人才，這些人走入社會后，會出現眼高手低的現象，他們根本無法適應社會中的實際情況。出現這樣的教育后果，是教學質量管理的漏洞，所以為了可以避免這樣的現象出現，我們要對教學的過程加強相應的管理，而且一定要注意教學中每一個步驟。比如，教師要加強備、講、輔、批、考的管理，這些僅僅針對學生的作業(yè)進行管理是遠遠不夠的，主要是以下幾個方面：一是學生的家庭作業(yè)沒有得到真正的減少；二是每一門功課的老師布置作業(yè)的時候沒有對其進行聯系；三是學校與學科之間沒有開展相應的課外活動。基于以上的幾點原因，實現教學的有效管理，除了要整改學生的家庭作業(yè)以外，還要保證教師布置作業(yè)的質量要求，對不同科目之間的關系進行重視，加強教學管理的實際效果。

綜上所述，加強關注小學教育教學管理，因為小學階段是學生學習重要的時期，良好的教學管理不僅要有科學合理的管理制度，還要具有人性化的教學管理。只有加強教育教學的管理，才可以讓老師和學生共同融入平等、自由的教學環(huán)境中，這樣才可以提升小學教育教學管理質量，更好的讓學生發(fā)揮全面的自我管理。

參考文獻

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