摘 要：大學的教育模式與中學有很大的不同，大學新生往往有很長的一個適應過程。大學新生要盡快轉變角色，適應大學的學習生活，必須要家長、老師的合理引導和教育，更要他們自己認識到自身身份的轉變，這個過程越迅速，對他們今后的學習就越有幫助。

關鍵詞：大學新生 學習 適應

大學是人生走向“自我約束、自我控制、自我管理”的重要階段，而大學一年級則是這個重要階段的關鍵時期。在中學教育階段，學生受到學校、老師和家長的嚴格管控，生活和學習都是按照規(guī)定好的模式進行。為了緩解學習的高壓態(tài)勢，高中老師甚至給學生們描繪的大學是“不用學習”的自由世界，這樣的假象宣傳使得很多學生進入大學以后放松了對學習的重視，把過多的精力投入學習以外的其他方面如社團活動、個人愛好上。

大學的教育模式與中學有很大的不同，就拿數(shù)學課程來說，中學課堂上可以做到用百分之五十左右的時間讓學生做練習，以此讓學生牢固掌握所學知識。而大學的數(shù)學課程，由于受學時限制，老師一般都是“滿堂灌”，讓學生在課堂上做練習幾乎成為不可能，通過做練習鞏固所學知識全靠學生在課后完成。加之大學對學生的管理是“自由式”管理，輔導員和班主任不會也沒有精力天天督促學生進行學習，在這種情況下，學生如果不學會合理、有效地安排時間進行學習，就會陷入“應付式”的學習漩渦中，難以走向良性的、健康的學習方式中去。

作為工科大學公共基礎課教師，授課對象基本上是剛入校的大一新生。在十五年的教學生涯中，深刻地感受到同學們從高中進入大學之后，有很長的一個適應過程，甚至有一些同學由于不能很好地適應大學的生活和學習模式，最終走向掛科、降級甚至是退學。要使得學生從中學進入大學能夠自然、快速地適應大學學習，無論是從中學老師到大學老師，還是從學生個人到家長，都有著不可懈怠的責任，以下就圍繞這四個主體來進行闡述。

第一方面，中學教師應對大學作出客觀的描述，并致力于培養(yǎng)學生自主學習的能力。中學教師不應僅僅以把學生送入大學為教學的終極目標，而是應當立足現(xiàn)實，更多地考慮學生個人的長遠發(fā)展。在學生面前應該對大學的學習和生活給予客觀真實的描述，以免給學生造成進入大學就不用學習的錯覺。在中學階段應注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生養(yǎng)成探究式學習習慣，對所學知識不僅要知其然更要知其所以然。如果長期采用題海戰(zhàn)術，只能培養(yǎng)學生的模仿能力，而弱化學生分析問題、解決問題的能力，當然就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。只有在中學階段培養(yǎng)了好的自主學習的能力并養(yǎng)成好的學習習慣，學生才能在進入大學后快速適應大學的學習。

第二方面，學生應該在先期主動對大學進行了解，提高思想認識，引起重視。學生在進入大學之前可以通過網絡、媒體等多種渠道主動了解大學的生活和學習模式，提前做好心理準備。大學學習主要是自主學習，課堂上的有限時間里老師著重介紹所學知識的主要思想與方法，學生應盡量做到課前預習、課后復習，然后獨立完成作業(yè)，并在老師的建議下選擇合適的輔導學習資料進行鞏固學習。要善于采用圖書館和網絡資源輔助學習，主動與同學和老師交流，汲取優(yōu)秀學長的學習經驗。定期對所學知識進行歸納總結，前后聯(lián)系，以達到融會貫通的效果。在拓展自己的其他能力方面，可以根據自身實際情況選擇感興趣的學生社團，但是不宜太多，1-2個即可。選擇社團活動以后，要合理分配時間，明確學習才是學生的主要任務，如果參加社團活動過多，勢必占用掉學習時間，終將得不償失。

第三方面，大學教師應主動關心大一新生，給以正確引導。大一新生入校后經常接觸的不外乎基礎課教師和班主任輔導員?；A課教師在組織教學活動時，要主動適應大一新生的特點，采取適當?shù)慕虒W方式方法，比如有意識的銜接中學的教學內容和方法，適當設計一些課堂練習，引導學生盡快從中學學習模式向大學學習模式轉變。另外，除了安排課外答疑之外，還可以借助如QQ，微信等網絡平臺這些新時期大學生喜聞樂見的方式，及時解決他們在學習上遇到的困難，在一定程度上彌補課堂教學時間和師生面對面交流時間有限的問題。班主任和輔導員作為新生的思想教育領路人，更應該重視這一問題，多交流，多溝通，采用主題班會，高年級同學學習經驗交流，個別談心等等方式，盡快讓新生適應角色的轉變。

第四方面，進入大學以后，絕大多數(shù)同學是離開父母異地求學。孩子離開了父母的視線，絕不是父母不再管束孩子的理由。作為大一新生的學生家長，不能夠有“把孩子送進大學了就什么都不管了”的想法，相反的，家長對于這些大多數(shù)首次離開家的孩子，不應該中斷對孩子的管束，要通過各種方式與孩子溝通，與學校聯(lián)系，主動了解孩子的學習生活情況，及時了解孩子的各種問題，配合學校有針對性的進行解決。

總之，大學新生要盡快轉變角色，適應大學的學習生活，必須要家長、老師的合理引導和教育，更要他們自己認識到自身身份的轉變，從而主動去接受和學習這一轉變，這個過程越迅速，大一新生的適應陣痛期就越短，對他們今后的學習就更有幫助。

參考文獻

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[2]魯偉陽.淺談大學新生教育[J].科教導刊，2014年10月（中）.

作者簡介：馬麗瓊（1979.03-），女，漢族，四川峨眉人，研究生學歷，就職于西南交通大學峨眉校區(qū)基礎課部，講師，理學碩士，研究方向：應用概率統(tǒng)計。endprint