陳琳

【摘要】英語是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，為此在新一輪教學(xué)改革不斷推行實(shí)施的過程中，越發(fā)的重視學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而問題導(dǎo)學(xué)法以問題為核心，可以最大限度的誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在本文中結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行以下分析。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法 小學(xué)英語 應(yīng)用

前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶成果，但是卻忽視了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這是一種典型的灌輸式教學(xué)，而問題導(dǎo)學(xué)法，強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，與小學(xué)英語教學(xué)十分契合。因此在今后的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師注重問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、問題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，問題導(dǎo)入是教學(xué)之中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的問題導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生追溯學(xué)習(xí)的根源，但是問題導(dǎo)入必須要找對(duì)方法，這樣才能發(fā)揮出問題導(dǎo)入法的應(yīng)用價(jià)值。具體而言，筆者認(rèn)為問題導(dǎo)入，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面出發(fā)，首先是要從激發(fā)情感的角度去進(jìn)行問題導(dǎo)入，小學(xué)英語是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過程中最重要的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的交流對(duì)話，因此教師在進(jìn)行問題導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的情感價(jià)值出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的厭惡、贊賞、喜愛等多種感情，這樣的問題導(dǎo)入有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值理念。其次是要從引發(fā)學(xué)生想象的角度進(jìn)行問題導(dǎo)入，英語教材中選入的文本，每一篇文章都有作者的創(chuàng)作目的，教師在進(jìn)行問題導(dǎo)入時(shí)，就是要幫助學(xué)生建立思考聯(lián)想的空間，讓學(xué)生可以透過問題，去進(jìn)行思考想象，這樣才能最大限度的開發(fā)學(xué)生的智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘發(fā)才更具價(jià)值。

二、自學(xué)釋疑，培養(yǎng)自學(xué)能力

在教師向?qū)W生提出問題后，就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)問題展開探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的第二個(gè)環(huán)節(jié)步驟。在進(jìn)行自學(xué)釋疑過程中，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)，首先是自學(xué)釋疑，學(xué)生要認(rèn)真的進(jìn)行文本閱讀，同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解，抓住文章之中的重點(diǎn)信息，這是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的重要途徑，同時(shí)要不斷的幫助學(xué)生增強(qiáng)問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力與處理能力，加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。其次是在學(xué)生釋疑的過程中，而教師也應(yīng)該發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生擴(kuò)大信息量，從而加快釋疑速度，但是教師要掌握提示方法，不要打斷學(xué)生的思路，也不要給予學(xué)生過多的干預(yù)，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行思考，這樣才能讓學(xué)生快速形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、合作解疑，加深知識(shí)理解

通過自學(xué)釋疑這一教學(xué)步驟，很多淺顯初步的問題學(xué)生基本上可以得到有效的解決，但是同時(shí)也會(huì)有一些比較有難度或者深度的問題，通過自學(xué)釋疑無法理解，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)入問題導(dǎo)學(xué)法的第三個(gè)步驟合作解疑，這也是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的精髓所在。在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以4～6人的小組人數(shù)控制為最佳，同時(shí)要采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組方式，保證合作解疑的充分性與公平性。其次，教師設(shè)置相應(yīng)的問題，要求學(xué)生進(jìn)行合作答疑，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

四、引導(dǎo)質(zhì)疑，拓寬學(xué)習(xí)空間

在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教學(xué)的終結(jié)并不是以解決問題為本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，而是以提出新的問題，延伸學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，進(jìn)而讓學(xué)生在一個(gè)問題之中，能夠舉一反三，形成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的新起點(diǎn)，這才是問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值所在。因此在今后的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師一定要有這樣的認(rèn)識(shí)，就是問題解決不是目的，而是一種手段，為此在課堂結(jié)尾處，教師除了要對(duì)本節(jié)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，還應(yīng)該延伸學(xué)生的思維，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的思維視角引向課外，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，產(chǎn)生疑問，這樣學(xué)生才能在理解認(rèn)識(shí)本篇文章的同時(shí)，運(yùn)用更加寬廣的思維角度去看待問題，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力與英語學(xué)習(xí)能力，這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)倡導(dǎo)，同時(shí)也是教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)必須要淺析的問題。

五、總結(jié)

本文主要針對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用具有非常重要的作用，也是目前小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，中國(guó)有一句古話，叫做學(xué)于思，原于疑，問題對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用是十分重大的，因此在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該嘗試使用問題導(dǎo)學(xué)法這種新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，高效學(xué)習(xí)。

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