小學語文的高效教學分析

陳慧

摘要：語文作為國語的承載學科，對于每一個國民來說都是極其重要，國語學不好，作為一個國民的基本素養(yǎng)就沒有。小學語文是對于學生打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵學科，每一個老師，每一個學生都應該抱有高度的重視。小學語文的基礎(chǔ)沒有打好，對于后續(xù)的語言文學的學習，以及更高層次的論文要求都是有不利影響的。老師應該刻苦專研，去尋找如何讓語文教學更高效，更為小學生所接受，更好的突破傳統(tǒng)的難點，為學生打下扎實的基礎(chǔ)。本文就將針對這一主題做出一些建議與闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效；興趣

小學語文的教學主要分為幾個大的部分和方向：拼音、識字、古詩詞、文言文、作文。對于這幾個方面的學習，應該逐個擊破，面面俱到，每一個板塊都應該打下扎實的基礎(chǔ)。小學語文的教學存在一個很大的問題就是，學生思想不集中，對學習沒有一個明確的目標與概念，這就導致課堂效率很低，老師盲目的教學，只是將自己的所學一味地灌輸給學生，而沒有注重學生到底能夠吸收多少，能夠記住多少，掌握多少。只有課堂高效率，教學高效率，才能讓小學生的壓力不大，且學習得好。本文將就小學語文教學的不同板塊，分別講解各個部分應該如何高效教學。

一、 拼音升級教學

學生從幼兒園就開始學習拼音，拼音無疑是語言學習中最重要，最基礎(chǔ)的東西，但是幼兒園教學只是學習了各種字母的讀和寫，學生并沒有培養(yǎng)出自己拼讀生字的能力。所以，小學語文的教學任務就是要將拼音的教學升級化，難度化，不要總是停留在拼讀簡單的詞語上面，應該教會學生拼讀的原理，拼音的構(gòu)成，聲調(diào)的變化，多音字的辨析等比較有難度的學習中，老師的目的不是在于教會學生拼對某個字，而是教會他們一種方法讓他們拼對一類字，觸類旁通，學會方法才是高效的關(guān)鍵。拼音的升級教學就在于教會小學生方法，讓他們學會獨立的思考，掌握學習的方法，就等于擁有了開山的斧頭，可以自己去探索。

二、 生字的積累教學

學好了拼音，接下來的任務就是學習生詞生字，但是生詞生字的學習并沒有什么捷徑可走，就像人類對事物的認知一樣，都只能是隨著年齡的增長，自己親身感受后才能有所認識。學習也是這樣，隨著自己學習時間的增多，見多識廣，閱讀量增多便能認識的更多。生字就是這樣，通過積累，才能認識更多的字或者詞語。高效教育的其中一個部分就是，老師要經(jīng)常提醒學生注重閱讀量，小學任務并不是很重，可以專門開設幾節(jié)課作為閱讀課，大量閱讀課外書籍，生字不認識的通過查詢字典或者詢問老師，一回生二回熟，多次見到便會熟悉便會認識和掌握。

三、 古詩詞誦讀教學

古詩詞是中國博大精深文化中璀璨的一部分，每一個小學生的腦海中都會有幾首倒背如流的古詩詞，這些古詩詞的學習，會讓中華傳統(tǒng)文化得到傳承與弘揚，而古詩詞往往的小學語文教學的難點，很多小學生一聽到古詩詞就會頭疼，因為古文和現(xiàn)代文的差別，古詩詞句會顯得生硬拗口，難以理解難于背誦。但是，古詩詞又能熏陶學生的文學素養(yǎng)，擴充學生的內(nèi)涵，提升氣質(zhì)，俗話說腹有詩書氣自華，正是這個道理。所以，古詩詞的教學不能松懈，不能因為學生不想學就教的馬虎，甚至只為了應付小學語文的考試。這樣的教學是不負責任的。古詩詞的教學應該注重高效的方法，應該從誦讀開始，古人也是吟詩作賦，都是在誦讀中養(yǎng)成的語感。每日晨讀可以安排并監(jiān)督學生對古詩詞進行誦讀，誦讀多了，自然會熟悉，會產(chǎn)生興趣，然后可以熟練地背誦下來，書讀百遍，其義自見，讀多了便能更好的理解，古詩詞所表達的意思，甚至能明白古人的意圖和表達情感的方法。

四、 文言文的興趣教學

文言文相對于古詩詞來說又更高一個檔次，難度也更加大，這一個版塊，老師倒是可以避輕就重。注重對學生的一個興趣教學，感興趣的學生可以鼓勵深入研究，一般的學生就可以只讓其了解文言文的大意，初步培養(yǎng)一些感受就行，另外就是掌握一些常見的很重要的文言字的翻譯就行。這樣的教學理念會給學生減負不少，而且不會磨滅學生對語文的興趣。

五、 作文的實踐教學

學習了各種生字生詞，當然終極的目的是寫文章，小學語文的作文便是寫文章的基礎(chǔ)，小學語文的作文應該是實踐性的，盡量讓學生真聽真看真感受，讓學生學會初步的記實和闡述的能力。所以，小學語文的作文多以看圖寫作或者記述為主，這樣的實踐教學培養(yǎng)了學生完整的敘述能力，概括能力、觀察能力和表達能力。小學生內(nèi)心世界豐富純真，應該讓他們學會用文字的方式去描述自己的內(nèi)心世界，去表達自己的情感，這為學生性格的養(yǎng)成也是有幫助的，老師可以選擇學生的文章進行展示和表揚，多以表揚和鼓勵為主，讓其對語言和文字充滿信心和興趣，下次才能寫得更好，一些小學生聽到寫文章就會頭疼，不愿意提筆，不愿意花時間去組織語言，這也是語文教學中一個很難突破的瓶頸，語文老師應該多鼓勵和花時間讓學生去作文，去思考。

參考文獻：

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[2]白明環(huán).《小學語文開放式教學探討》《網(wǎng)絡導報·在線教育》 2012年43期endprint