鄭烽杰

【摘 要】自從實現課程改革之后，小學數學教學就變得更加多樣化和多元化，尤其是對于小學高年段的學生而言，數學這一科目應該具有一定的實踐性和應用性。因為小學高年段數學教學中應用教學是非常重要的，教師不要一味的運用傳統(tǒng)式的方法來引導學生學習，一定要運用切實可行的方法來推動小學數學教學，這樣才會更好的實現小學數學教學的創(chuàng)新式的發(fā)展。本文將會針對小學數學高年段教學的現狀進行簡單的分析，并對小學數學高年段數學教學中應用教學的基本途徑進行具體的闡述。

【關鍵詞】小學數學；高年段；應用教學；基本途徑

引言

對于小學階段的學生而言，自身綜合能力的提升是非常重要的，但是很多小學數學教師仍然運用較為傳統(tǒng)的方式和方法來引導學生學習，希望可以通過一些死記硬背的方法來夯實學生的內心想法，實際上這種教學方式是錯誤的。小學生心智尚未成熟，對于很多知識并沒有自己的判斷能力，即便如此，教師也應該給予學生一些自由發(fā)展的空間，不要一味的要求學生去做一些“死”的事情，應該讓教學變得更加靈活起來，這樣才會更好的豐富學生的學習氛圍，讓小學數學教學變得更加豐富多彩?，F如今我國小學高年級教學在很大程度上存在著不完善的問題，如果將應用教學融入到實際的教學中，必將會大大的提升教學效率，讓小學數學教學變得更加高效。

1.小學高年級數學教學現狀

從目前的情況來看，小學數學高年級教學存在著一些問題，這些問題不僅僅存在于教師的教學方法上，有些也與家長的教育方式有著很大的關系，望子成龍、望女成鳳是所有家長的期望，但是錯誤的教學方法往往會導致學生出現錯誤的理念，甚至對學生未來的發(fā)展和心理都會造成不同程度的影響。例如現如今很多小學高年級的家長想讓自己的孩子贏在起跑線上，這樣的想法沒有錯誤，但是一旦實踐錯了，那么就會對孩子的未來造成很大的影響，有一些家長逼迫孩子去學習奧數班或者是能力提高班，導致孩子將課堂上所學的內容拋在腦后，一味的“跳級”學習，這種錯誤的教學方式將會對孩子造成很大的影響。

2.小學高年級數學教學中應用教學的基本途徑探索

2.1合作式教學的融入

在實際的小學高年級數學教學中，教師就應該學會運用應用式教學，讓學生參與到教師的教學當中來，不要讓教學變得非?？菰?，小學高年級數學教學要實現學生與教師的互動教學，讓學生真正的參與到課堂當中來。例如教師提出一個問題，學生之間可以在課堂進行交流或者是小組之間進行討論，這樣即時教學，對于學生理解和分析數學知識都具有很大的幫助。小學數學教學一定要注重多樣化教學體系的構建，不要運用較為枯燥的形式，這樣不僅會影響學生的自身發(fā)展，還會對學生的學習積極性造成一定的影響。

2.2多媒體教學的插入

自從進入二十一世紀之后，多媒體信息化教學備受人們的關注，越來越多的教師將這種教學體系融入到了實際的教學發(fā)展當中，并且受到了學生和家長的認可。但是需要注意的是，在運用多媒體進行教學的時候，教師首先就應該制作一些精美的課件，這樣可以更好的吸引學生的目光，先讓學生產生一定的學習積極性，然后再帶動學生去學習。多媒體教學雖然能夠大大的提高小學高年級數學教學效率，但是教師不要一味的讓多媒體占據主導的地位，也應該讓傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式教學有所地位，因為多媒體教學雖然能夠為學生帶來視覺和聽覺上的享受，但是卻具有即逝性，不能夠留給學生長期的影響，而“黑板+粉筆”式教學則能夠帶給學生更多的印象，留給學生更多的時間去記筆記，所以應用教學中教師應該充分的考慮到不同教學形式的利與弊，為學生做好正確的引導。

2.3學生交流平臺的建立

學生交流平臺的建立是非常重要的，這與合作式教學也有著很大的差異性，學生交流平臺主要就是讓學生之間通過建立QQ或者是微信群來實現課后的溝通，因為應用式教學并不能夠僅僅局限于課堂，也應該通過豐富學生課后的學習，進而更好的提升學生的學習積極性，讓學生在現有的教學發(fā)展中更好的展現出自身的潛力。學生交流平臺的建立應該以教師為中心，教師在其中起到一個監(jiān)督和管理的作用，為學生營造一個良好的學習氛圍奠定堅實的基礎。應用式教學也應該具有實時性，無論是教師還是學生在日常的生活中發(fā)現一些與數學有關的內容，都可以通過這種平臺來實現共享，讓學生們進行討論，這樣的教學體系必將會有助于提升學生的學習積極性，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.應用式教學的未來發(fā)展趨勢分析

應用式教學在未來的發(fā)展中必將會備受學生的歡迎，這種教學體系能夠很好的結合學生自身的想法來進行教學，避免小學高年級教學中的枯燥，為學生營造一個良好的教學體系，為學生未來的教學發(fā)展開辟新的途徑，除此之外，合作式教學還能夠將數學教學與實際生活當中的一些內容進行緊密的聯系，讓學生在學習的過程中不脫離實際，真正的做到學以致用。

隨著教育體制改革的推進，現代化教育進程一點點展開。課堂提問作為檢驗學生學習成果的一種途徑，已經受到同學普遍的歡迎，課堂提問可以調動課堂氣氛，更好的引導學生努力思考，回憶學過的知識點，帶著問題去回憶，帶著問題去思索，更好的加深對知識點的理解。而追問式的提問，能夠進一步推動教師和學生之間的良性互動，從而更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。

結束語

綜上所述，本文主要論述了小學高年級數學教學中應用教學的基本途徑等內容，通過分析可以發(fā)現，在現代化的小學數學教學中，高年級教學與低年級教學應該做好區(qū)分，因為不同年齡段的學生接受事物的能力也是不同的，只有讓數學教學與實際的生活緊密的貼合在一起，才會更好的凸顯出小學數學教學的魅力，讓學生在學習數學知識的同時，更好的了解生活。

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