孫憲德

【摘 要】目前，移動終端的普及程度越來越高，與此同時，微課在初中物理實驗教學(xué)中得到了較好的應(yīng)用。微課堂是一種新型的課堂活動開展形式，現(xiàn)階段，部分初中院校的物理教學(xué)就開展了這種教學(xué)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析初中物理教學(xué)中微課堂的應(yīng)用效果，分析這種教學(xué)形式對物理教學(xué)質(zhì)量的影響。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；初中；微課堂

微課堂的出現(xiàn)推動了我國初中物理教學(xué)的變革與發(fā)展。從國外微課堂的實踐情況來看，課程時長在30-60min間，在教學(xué)過程中，非常注重創(chuàng)設(shè)情境，能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國初中物理教學(xué)引入微課堂后，為物理實驗課堂注入了新的活力，充分突顯了學(xué)生的主體地位，同時也促進(jìn)了物理課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供了更有利的條件。

一、微課堂的應(yīng)用要注重結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

微課堂具備獨立性的特征，不過它要以初中物理教學(xué)課程為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行教育，否則便會導(dǎo)致微課堂失去原本的意義。在初中物理教學(xué)中，微課堂的應(yīng)用要充分考慮到物理教學(xué)的具體狀況，對初中生的物理學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析，從全局角度出發(fā)，設(shè)計物理教學(xué)課件。

在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，老師首先要對物理知識點進(jìn)行劃分，然后明確微課程主題。微課程不僅可以獨立講述某一知識點，而且能夠聯(lián)系所有知識點，使其形成一個初中物理知識體系，更有利于學(xué)生在短時間內(nèi)將物理知識掌握。

微課堂教學(xué)必須結(jié)合現(xiàn)階段初中院校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行，例如在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時，老師在制作微課堂課件前，要考慮到學(xué)生對光現(xiàn)象是否了解，或者了解多少。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對光現(xiàn)象已經(jīng)有所了解，則可更加精簡微課堂的教學(xué)內(nèi)容，若學(xué)生對光現(xiàn)象的相關(guān)知識缺乏了解，則需適度加入重點、難點知識，為學(xué)生進(jìn)行闡述。

二、微課堂的應(yīng)用要注重課程內(nèi)容的設(shè)計

因微課堂的時間較短，在10min內(nèi)就必須完成授課，因此，老師在設(shè)計微課程時，就必須考慮其中的重點、難點問題，同時還要適度添加物理實驗內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識。例如在學(xué)習(xí)浮力知識時，老師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計，將微課堂設(shè)計的提綱列好，并提出三個問題引入主體，例如浮力的定義是什么？浮力是一種什么樣的現(xiàn)象？怎樣計算浮力？通過引入問題，有利于引發(fā)學(xué)生自主思考。實際上，問題的設(shè)計也是對微課堂層次的說明，在10min內(nèi)，就能夠使學(xué)生對浮力知識有所了解。

另外，在微課堂教學(xué)中，老師還要定期對學(xué)生進(jìn)行知識點的考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理微課堂學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對學(xué)生所認(rèn)為的重難點進(jìn)行微課設(shè)計，老師只有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實困境，才能夠更好的做好微課堂視頻的制作，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

三、微課堂的應(yīng)用要實現(xiàn)資源共享

在微課堂應(yīng)用過程中，老師要與學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源，促使初中生的物理思維得到鍛煉，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。在物理微課堂的教學(xué)中，教育人員要充分考慮到學(xué)生的需求，并將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。從傳統(tǒng)的物理教學(xué)情況中，主要以老師講、學(xué)生聽為主，然而大量復(fù)雜的物理實驗讓學(xué)生難以理解透徹，導(dǎo)致初中物理教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教育人員要發(fā)揮自身的主觀能動性，利用微課堂將物理實驗過程簡單化、精細(xì)化，善于找出其中的重點，使知識結(jié)構(gòu)變得更加簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會相對比較輕松。

四、微課堂的應(yīng)用要與物理實驗相結(jié)合

物理是一門實踐性非常強的科目，其中涉及到很多物理實驗，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生不能夠單純學(xué)習(xí)理論知識，而要注重培養(yǎng)自身的實踐能力。微課堂的設(shè)計要與初中物理實驗結(jié)合起來，可利用微課堂視頻，向?qū)W生展示物理實驗過程，例如在學(xué)習(xí)電場時，教師可以利用微課堂視頻，指導(dǎo)學(xué)生對靜電屏蔽現(xiàn)象進(jìn)行觀察，課堂上涉及到的杠桿力臂圖、光路圖、電路圖等知識均可以微課視頻的形式展示。微課堂的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生畫圖中的錯誤進(jìn)行糾正，便于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。

五、微課堂的應(yīng)用要注重將課上與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師只有在課堂上才能對學(xué)生進(jìn)行授課，針對課堂上未弄懂的知識，學(xué)生于課下無法尋求答案，導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。應(yīng)用微課堂后，無論學(xué)生在課堂上還是課后，均可實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，微課視頻能夠重復(fù)利用，針對課堂上未徹底弄透的知識點，學(xué)生可于課下自行觀看微課視頻，學(xué)習(xí)物理知識。

微課堂的引用為初中物理教學(xué)提供了很多便利，同時也帶來很大的挑戰(zhàn)，這就要求教育人員將微課堂充分融入物理教學(xué)中。不過微課堂的應(yīng)用并不代表初中院校要將傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式徹底放棄，傳統(tǒng)模式也具備很多優(yōu)勢，而微課堂只是彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，兩者應(yīng)當(dāng)結(jié)合使用，起到相輔相成的作用。

微課堂是一種堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，老師在其中僅是起到輔導(dǎo)作用，突出了學(xué)生主體地位。這種教學(xué)形式的應(yīng)用有利于對初中物理課堂結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的需求，對初中生的物理思維、創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。微課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用情況較好，有利于使初中生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣提升，是一種理想的教學(xué)方式。

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