王貴鈺

【摘 要】支架式教學(xué)方式在初中化學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生形成完整的概念和原理框架，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)規(guī)律的理解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)建構(gòu)能力、運(yùn)用能力的形成。本文主要論述支架式教學(xué)方式在初中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；支架式教學(xué)；應(yīng)用

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是促進(jìn)學(xué)生具備基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更重要的是能幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，能夠主動(dòng)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，運(yùn)用合理的科學(xué)探究方式。而將支架式教學(xué)方式運(yùn)用到初中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課中，能夠解決好教學(xué)中“學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)”的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互溝通、相互聯(lián)系，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)方式的改變。本文以如下題目為例來(lái)說(shuō)明支架式教學(xué)在初中化學(xué)中的具體應(yīng)用。

有一包固體的A，可能存在Cu（OH）■、CuO、NaCl、Na■CO■、CaCl■，現(xiàn)取少量的A的做下面的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象來(lái)做出相應(yīng)的判斷。

（1）氣體D是____（填化學(xué)式，下同），沉淀G是___。

（2）混合物A中一定存在____，一定不存在____。

（3）溶液F中，一定存在的溶質(zhì)是____。

（4）寫(xiě)出過(guò)程中可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)式____。

一、確定最近發(fā)展區(qū)，使講評(píng)有的放矢

這道題目是初中化學(xué)中基本的物質(zhì)推斷題目，需要學(xué)生了解物質(zhì)的基本性質(zhì)，熟悉這些物質(zhì)在水中的溶解性、反應(yīng)以及基本的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，需要學(xué)生具備一定的知識(shí)積累，如果學(xué)生缺少基礎(chǔ)知識(shí)，或者基本的推理能力，就難以從題目所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象找到突破口。因此在進(jìn)行這道題目講評(píng)之前，教師就需要了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)學(xué)生做題情況進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生的知識(shí)不足之處、方法欠缺以及邏輯推理欠缺之處。經(jīng)過(guò)總結(jié)分析，目前學(xué)生在解決這類(lèi)題目的時(shí)候主要存在著以下的問(wèn)題：（1）題目閱讀能力不足。許多學(xué)生遇到這類(lèi)題目時(shí)不知道如何下手，理不清反應(yīng)之間的關(guān)系，看到題目就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法從題目中獲取有用的知識(shí)；（2）基礎(chǔ)積累較差。許多學(xué)生盡管可以閱讀好題目，但是對(duì)題目中呈現(xiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)不夠熟悉，這就會(huì)給推理造成影響；（3）邏輯推理不足。有的學(xué)生盡管對(duì)每種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有基本的了解，但是將這些物質(zhì)放在一起就不能做出正確的判斷，往往會(huì)漏掉一些重要信息，的這就會(huì)影響題目的解決。根據(jù)學(xué)生在做題中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此在講解過(guò)程中將基礎(chǔ)知識(shí)、有效信息閱讀以及邏輯推理作為重要的講解內(nèi)容，保證整個(gè)題目的講解由淺入深、循序漸進(jìn)。

二、構(gòu)建合理支架，破解教學(xué)難點(diǎn)

1.設(shè)置問(wèn)題支架，化解思維障礙

題目中出現(xiàn)了三條反應(yīng)路線，在分析的時(shí)候教師可以讓學(xué)生逐條進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置提升學(xué)生的分析效率，和學(xué)生一起促進(jìn)問(wèn)題的解決。在第一條反應(yīng)線中，教師就可以問(wèn)學(xué)生：題目中有哪些物質(zhì)的可以溶于水？哪些物質(zhì)不溶于水？哪些物質(zhì)在水中會(huì)發(fā)生反應(yīng)？哪些可溶性的物質(zhì)在水中會(huì)相互發(fā)生反應(yīng)？而對(duì)第二條反應(yīng)線，教師就可以問(wèn)學(xué)生：什么水溶性物質(zhì)會(huì)與鹽酸發(fā)生反應(yīng)？哪些水溶性物質(zhì)不會(huì)與鹽酸發(fā)生反應(yīng)？第三條反應(yīng)線，教師就可以問(wèn)學(xué)生哪些在非水溶性物質(zhì)會(huì)與鹽酸發(fā)生反應(yīng)？

上述這些問(wèn)題是學(xué)生在解決這道推理題目時(shí)必須要探討的問(wèn)題，通過(guò)在每個(gè)反應(yīng)線上設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生就能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能夠幫助學(xué)生逐步解決問(wèn)題，最終解決好這道題目。

2.使用建議支架，疏通解題思路

在解決上述問(wèn)題的時(shí)候，由于學(xué)生的知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生在分析的時(shí)候就可能存在障礙，這就會(huì)影響學(xué)生后面問(wèn)題的解決，此時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，這樣不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)提升學(xué)生解決題目的信心。例如在分析題目中一定存在哪些物質(zhì)？一定不存在哪些物質(zhì)這道題目時(shí)，許多學(xué)生對(duì)一定不存在的物質(zhì)不知道如何進(jìn)行分析，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示：哪些物質(zhì)可以與一定存在的物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，那些物質(zhì)就不存在。經(jīng)過(guò)這樣的提示過(guò)程，學(xué)生就很快解決這道題目。

3.剖析信息支架，輔助學(xué)生解題

邏輯推理題目和普通化學(xué)反應(yīng)題目最根本的區(qū)別是需要學(xué)生站在整個(gè)題目的角度進(jìn)行分析，需要學(xué)生理清楚題目的脈絡(luò)，能夠根據(jù)一條反應(yīng)線上的內(nèi)容推理出另一條反應(yīng)線上的內(nèi)容，學(xué)會(huì)題目的整體推理，這樣就能將一些模糊的內(nèi)容去除掉，最后解決這道題目。

例如在解決這道題目的時(shí)候，在分析沉淀G的時(shí)候，學(xué)生就需要了解沉淀G可以是經(jīng)過(guò)反應(yīng)3新生成的物質(zhì)，也可以是的不與鹽酸反應(yīng)的原混合物中的物質(zhì)。而經(jīng)過(guò)反應(yīng)1可以看出，沉淀C可能是Cu（OH）■和CuO的其中一種或者混合物，而反應(yīng)3是與鹽酸反應(yīng)，只有Cu（OH）■會(huì)與鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)物CuCl■是水溶性物質(zhì)，因此沉淀G就不會(huì)反應(yīng)產(chǎn)物，只能是原混合物中的沉淀物，該沉淀物就是CuO。經(jīng)過(guò)這樣的相互分析、相互推理的過(guò)程，學(xué)生就很容易理解這道題目。

4.運(yùn)用變式，搭建延伸支架

推理題目中所呈現(xiàn)的信息非常多，一些在題目中并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。而為了讓學(xué)生更加透徹理解這道題目，教師就可以對(duì)題目進(jìn)行變式延伸，給學(xué)生出一些拓展新的題目，使學(xué)生更清晰掌握這部分內(nèi)容。

例如在上述題目中，學(xué)生在分析濾液B的時(shí)候，就產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，該濾液是可能是NaCl和Na■CO■的其中一種或者混合物，而通過(guò)后續(xù)的鹽酸反應(yīng)只能判斷題目中存在Na■CO■，而濾液中究竟存不存在NaCl學(xué)生就產(chǎn)生了疑惑，而針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)，教師就可以進(jìn)行題目拓展：自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明濾液B中是否存在NaCl？此時(shí)學(xué)生就需要再次調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，了解NaCl的特征反應(yīng)，然后做出正確的判斷。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探討分析，學(xué)生就會(huì)將Cl■的驗(yàn)證方式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，取少量濾液B，然后滴入AgNO■溶液，有沉淀的話就能說(shuō)明NaCl的存在。

綜合所述，支架式的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的理解與分析，而教師在整個(gè)過(guò)程中既需要給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)空間，也需要給學(xué)生必要的建議指導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)置合理的思維臺(tái)階，最終做好化學(xué)習(xí)題講評(píng)課。endprint