朱文靜

【摘 要】隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開(kāi)始逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中推廣和應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)的接收知識(shí)。但顯然，這種教學(xué)模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀和意義，進(jìn)而以“畫垂直線”為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；畫垂直線

目前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念顯然已經(jīng)不適合學(xué)生自身的發(fā)展需求。我國(guó)的課程改革中規(guī)定：要將學(xué)生在課堂中的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，更好的推動(dòng)教學(xué)工作的健康、有序進(jìn)行[1]。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮都有重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指在重新整合課內(nèi)時(shí)間和課外時(shí)間的基礎(chǔ)上，將教師在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，充分重視學(xué)生在教學(xué)中主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教師“口述”的講解方式，教師可利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，有效活躍課堂氛圍。在上課之前，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體等技術(shù)手段對(duì)相關(guān)的視頻進(jìn)行觀看，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，并在課后對(duì)課堂學(xué)習(xí)中尚不明確和帶有困惑的問(wèn)題進(jìn)行交流和總結(jié)。但目前，大部分學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還不夠成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)理念依舊根深蒂固。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要真正的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用，必須從改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念入手，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

翻轉(zhuǎn)課堂的有效開(kāi)展對(duì)于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，甚至?xí)a(chǎn)生排斥和抗拒的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和實(shí)際應(yīng)用能力的提升受到嚴(yán)重的制約。而翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，并可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的改變和優(yōu)化，加強(qiáng)教師和學(xué)生之前的溝通，在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授過(guò)程中切實(shí)提高其邏輯思維能力和空間想象力，保障教學(xué)工作的有序發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用和優(yōu)化

（一）教學(xué)視頻的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，畫垂直線是其他數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)運(yùn)用視頻制作的方式來(lái)加深學(xué)生們對(duì)于畫垂直線方法的理解，便于相關(guān)理論知識(shí)的融合和滲透。比如教師可根據(jù)實(shí)際情況制作時(shí)長(zhǎng)適當(dāng)?shù)囊曨l，在視頻中向?qū)W生們展示如何將彼此垂直的兩條直線畫出，并將過(guò)直線上一個(gè)點(diǎn)畫垂線的方法以及過(guò)直線外的一點(diǎn)將垂線畫出的方法分別向?qū)W生們展現(xiàn)出來(lái)。這種通過(guò)視頻動(dòng)畫展示的形式可以有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

（二）注重課堂學(xué)習(xí)中的歸納、總結(jié)和討論

在通過(guò)課外預(yù)習(xí)以及觀看動(dòng)畫視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、分析和談?wù)摚菍W(xué)習(xí)如何畫垂直線的重要環(huán)節(jié)。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組，對(duì)自己在學(xué)習(xí)畫垂線過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行分享和討論，對(duì)畫垂線比較擅長(zhǎng)或有獨(dú)特方法的同學(xué)，可和其余學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，大家相互討論、相互學(xué)習(xí)，共同提升、共同進(jìn)步。比如為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生在黑板上將自己理解的垂線畫出，并可通過(guò)自己制作動(dòng)畫或PPT的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其余同學(xué)可對(duì)垂線制作過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行討論。對(duì)于在畫垂線過(guò)程中存在較大問(wèn)題的同學(xué)耐心的進(jìn)行糾正，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行操作，直到正確將垂線畫出為止。這種注重課堂學(xué)習(xí)中歸納、總結(jié)和討論的教學(xué)方法充分重視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境和氛圍[2]。

（三）注重課后的鞏固和反思

數(shù)學(xué)知識(shí)因具有繁瑣且復(fù)雜的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中感覺(jué)力不從心。因此，單純的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)用，課后的鞏固和反思是必不可少的。由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異性，無(wú)法保障在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的滲透，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重課堂教學(xué)和課后鞏固的融會(huì)貫通。比如在進(jìn)行畫垂直線的教學(xué)過(guò)程中，教師可集中對(duì)無(wú)法正確畫出垂線的原因進(jìn)行收集和整理，在課后對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生們善于自我反思的優(yōu)秀品質(zhì)，可逐漸讓學(xué)生們對(duì)自己在畫垂線過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并找出克服問(wèn)題的辦法和途徑。對(duì)于知識(shí)掌握較好的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其進(jìn)行課外知識(shí)的拓展和訓(xùn)練，將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用有效的結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述的分析討論我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用具有重要的意義。它可以使學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得到充分的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和自我反應(yīng)意識(shí)，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序進(jìn)行以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬偉豪.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014.

[2]鄭靜.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2015.endprint