周舟

【摘 要】每一個(gè)學(xué)科教學(xué)中都存在“學(xué)困生”的問題，尤其是因?yàn)榻虒W(xué)，隨著內(nèi)容的增多，學(xué)生差異的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致年級(jí)越高，“學(xué)困生”隊(duì)伍越大。常有人把老師比作園丁，把學(xué)生比作花朵。在課堂教學(xué)中，能在課堂上跟上老師節(jié)奏的是正常開放的花朵；而那些總是“慢半拍”的孩子，是開放得比較晚的花朵。不管花朵何時(shí)綻放，身為園丁的我們都應(yīng)該及時(shí)澆水灌溉它們。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語作為在初中一年級(jí)才正式以“調(diào)考學(xué)科”的身份與所有學(xué)生見面的主科，讓許多學(xué)生不知道應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來面對(duì)它。大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)便開始接觸英語，若小時(shí)候?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)興趣濃厚，可以算是初中英語學(xué)習(xí)的“神助攻”，但如果從小對(duì)英語學(xué)習(xí)懷有恐懼之情，即便是到了初中從ABC開始學(xué)，也難以提起興趣。“學(xué)困生”的問題不僅僅在于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也出在老師教學(xué)方式以及對(duì)后進(jìn)生的對(duì)待方式上。作為老師，對(duì)12、3歲的孩子在課上的學(xué)習(xí)和課下的輔導(dǎo)上，更要多一份耐心與責(zé)任心。

一、“學(xué)困生”的課堂表現(xiàn)

（一）課堂提不起興趣

在英語課堂上，老師在教學(xué)以及給出指令時(shí)，幾乎都是以全英文的方式，學(xué)生若稍有分心，便會(huì)導(dǎo)致“不知所云”。課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，課本里的知識(shí)點(diǎn)也是逐步加深，學(xué)生若是在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上無法跟上，長此以往，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上精力無法集中，提不起學(xué)習(xí)興趣。上課和孩子們打游戲原理相似，每天的家庭作業(yè)便是游戲中大家必須做的“任務(wù)”，攻克難題和升級(jí)打怪一樣。不擅長游戲的人無法在游戲中獲得成功的喜悅，便對(duì)打游戲毫無興趣。學(xué)生在課堂上無法跟上老師的節(jié)奏，仿佛置身事外，更無從說起享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（二）缺乏學(xué)習(xí)信心

跟其他學(xué)科不同，英語在生活中極少被運(yùn)用，平時(shí)幾乎聽不到也不用英語表達(dá)，無法驗(yàn)證自己所學(xué)能否“活用”，學(xué)生越來越不愿意開口說，在學(xué)校里，除了做完題，學(xué)生提不出問題，也不愿提問。長此以往，問題越積越多，“學(xué)困生”的包袱越來越重，導(dǎo)致最后他們只想將這個(gè)“包袱”丟掉。

二、教學(xué)反思

“學(xué)困生”不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)不好不努力的學(xué)生，他們更是一個(gè)13歲懵懂無知的未成年人。面對(duì)“學(xué)困生”我們需要付出更多的耐心和關(guān)心。

（一）建立良好的師生感情，試著從學(xué)生的角度來看待問題

教師作為成年人，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題、遇到問題，我們應(yīng)該先分析問題所在、問題原因，再想出解決方案，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。原生家庭父母對(duì)待孩子的態(tài)度、文化程度、離異與否…都會(huì)很大程度地影響孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題，可以通過與學(xué)生談心、從其他學(xué)生那里了解信息等方式，分析出問題的原因，再對(duì)癥下藥。同時(shí)也要加強(qiáng)與家長的溝通，通過家長會(huì)、與家長見面或電話溝通，讓家長了解初中階段的管理和教育對(duì)孩子的重要性。我通常會(huì)將單詞或默寫不過關(guān)的同學(xué)叫來單獨(dú)過關(guān)，我會(huì)先讓他們?cè)谖疫@里熟讀，再教他們背誦的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)解開他們的疑問。絕不歧視學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，了解他們的興趣愛好和特長，在發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)時(shí)，在全班進(jìn)行表揚(yáng)。例如，我們班有位同學(xué)英語成績并不理想，但是他的單詞發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)好聽，我便不斷鼓勵(lì)他，慢慢教他單詞的發(fā)音，常常讓他在全班大聲朗讀，這樣大大增強(qiáng)了他的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

身為施教者，我們不可避免地會(huì)對(duì)一些理解能力較弱的同學(xué)所困擾，有時(shí)候會(huì)無法控制自己的情緒，在態(tài)度和語言上傷害到學(xué)生。其實(shí)，青少年的心是非常敏感的。同時(shí)面對(duì)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生的我們，可能很快忘記我們對(duì)學(xué)生說過的話，可是這些話卻不會(huì)輕易被孩子們遺忘。初中學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅僅是受智力因素的影響，還有他們對(duì)老師態(tài)度、情緒和喜愛程度。有些同學(xué)會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師，而在原本薄弱的學(xué)科上下更多的功夫。因此，為人師，控制情緒、注意講話是否得體是工作的重中之重。初中階段是學(xué)生的叛逆期，他們對(duì)從小看著他們長大的父母會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，若老師遇到一點(diǎn)點(diǎn)問題就馬上向家長“告狀”，學(xué)生因犯錯(cuò)在學(xué)校被老師批評(píng)之后，回家又會(huì)被家長訓(xùn)斥，長此以往，他們的厭學(xué)情緒只會(huì)更強(qiáng)。十幾歲的孩子，貪玩也渴望表現(xiàn)自己，遇到“學(xué)困生”不要忙著否定他們，老師不經(jīng)意的表揚(yáng)、體貼的話語、寬容的微笑，都會(huì)給學(xué)生莫大的力量，給他們一些時(shí)間，學(xué)著多角度地看待他們，多給他們鼓勵(lì)，讓他們有一天也能閃閃發(fā)光地站在自己的舞臺(tái)上。

在課堂上，老師是指揮者，學(xué)生才是參與者，所以一定要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐，并且要讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗到“甜頭”。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，讓學(xué)生在同學(xué)面前感到尷尬不已，而是用較溫和的方式告訴他。倘若老師的處理方式過于激烈，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，只會(huì)讓他在課堂上更加不敢開口說。

平時(shí)我與學(xué)生交流的時(shí)候，該嚴(yán)肅的時(shí)候嚴(yán)肅，但平時(shí)也常跟他們說笑，在教新的單詞、句子、語法時(shí)，也總用他們來舉例，讓他們置身其中，對(duì)知識(shí)的理解更透徹。我也經(jīng)常裝作不經(jīng)意問一些學(xué)生的情況，學(xué)生青春期對(duì)異性有好感是正?，F(xiàn)象，當(dāng)有學(xué)生故作神秘向我“告狀”時(shí)，我通常會(huì)把事情淡化，不讓學(xué)生覺得這是一件“不得了”的事。學(xué)生覺得老師不認(rèn)為這件事和其他事有所不同，便不會(huì)躲躲藏藏遮遮掩掩，這樣能讓我更好地了解事情的發(fā)展。

從教前不知道，現(xiàn)在才知道當(dāng)一名教師不只是上課這么簡單。課堂設(shè)置、剖析教材、觀察學(xué)生心理變化、和學(xué)生的相處，每一個(gè)看似簡單的小環(huán)節(jié)，其中都有許多學(xué)問。教師的工作的貢獻(xiàn)小到家庭，大到對(duì)整個(gè)國家，都是不可忽視的。所以這要求我們更要終其一生，將這幾門看似簡單的課學(xué)好、學(xué)精。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹劍波.英語交際教學(xué)法與英語傳統(tǒng)教學(xué)法在初中課堂的結(jié)合與應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)2009

[2]田楊.初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素研究[D].遼寧師范大學(xué)2012

[3]江慶心.論教師介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性[J].外語界.2006（02）

[4]王永林，卞永成.教師介入對(duì)提高學(xué)習(xí)者自主性的作用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）.2006（05）endprint