【摘 要】在課堂中，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂的活躍度，進(jìn)而提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以分為三個方面進(jìn)行整合：信息技術(shù)與小小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

數(shù)學(xué)科目大多是比較抽象的知識，作為小學(xué)生，有些數(shù)學(xué)知識是很難消化理解的。在小學(xué)階段，孩子的思維方式處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的發(fā)展階段。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)科目，應(yīng)該在抽象性與形象性之間搭建起一座橋梁。而信息技術(shù)正是數(shù)學(xué)科目所需要的橋梁。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)科目應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該把計算機(jī)技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，這樣一來，能夠極大地鍛煉學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神與動手實踐能力，進(jìn)而使課堂效率變得更高。然而，從現(xiàn)在的具體情況來看，怎樣將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是一個值得我們深入研究的問題。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

華羅庚曾說：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實際生活情況相結(jié)合，讓學(xué)生從自己的生活閱歷出發(fā)，以自己已有的知識為切入口，數(shù)學(xué)應(yīng)該源于生活、貼近生活。所以，我們在把數(shù)學(xué)材料進(jìn)行整合的時候，應(yīng)該選取與實際生活相貼近的數(shù)學(xué)問題。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)運用到了許多現(xiàn)代信息技術(shù)。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，可以把音頻、圖片、文字相互融合，最大程度的將教學(xué)資源合理的利用，通過這一方法，改變了傳統(tǒng)上課刻板的方式，對于教育教學(xué)改革具有重要的意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使用數(shù)字化多媒體技術(shù)，能夠更加完美的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科，變得更加具體、形象。不會再出現(xiàn)教學(xué)瓶頸的狀況，學(xué)生們更容易接受這種教學(xué)方式。單純的通過教師的課堂講授知識[1]，比較過于死板。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓課堂變得更加有趣、生動活潑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)這一方法，老師授課為主，多媒體教學(xué)為輔，能夠開拓學(xué)生們的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更高，提升整節(jié)課的課堂教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓數(shù)學(xué)教材內(nèi)容直接的顯示在學(xué)生眼前，這樣一來，學(xué)生的探究興趣就會增強(qiáng)，還能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新型得到很好的培養(yǎng)。在現(xiàn)代信息技術(shù)下，多媒體教學(xué)是一種比較重要的教學(xué)方式，它能夠讓不容易表達(dá)的問題，通過多媒體直觀的展現(xiàn)出來，這樣，能夠幫助學(xué)生理解一些比較復(fù)雜的問題。

二、通過多媒體展示優(yōu)化課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識大多是比較抽象的，小學(xué)生對事物的認(rèn)識大多是比較形象的，這是老師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點，合理的將多媒體技術(shù)運用到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更清楚的理解本堂數(shù)學(xué)課的內(nèi)容。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運用閃爍的文字、動畫的圖形、和千變?nèi)f化的顏色，來調(diào)動學(xué)生的注意力，讓本堂課的課程重點更容易展示出來，學(xué)生的思維也變得更加的清晰明了。與此同時，通過多媒體課件的方式，能夠創(chuàng)建數(shù)學(xué)題的題意場景，讓學(xué)生更形象直觀的理解題意，能夠幫助學(xué)生開拓解題思路，提升解決問題的能力。

在解決行程問題的時候，弄清運動的物體是哪個，運動的起點是哪個，這是解決行程類問題的關(guān)鍵所在。如果教師通過多媒體課件為學(xué)生展示行程問題，能夠讓學(xué)生動態(tài)的理解此類數(shù)學(xué)問題，學(xué)生更好的理解題意，從而讓教學(xué)的難點輕松的解除，除此之外，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

三、使用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重點與難點

每一堂數(shù)學(xué)課上，老師都需要知道本節(jié)課的課程重點與難點，通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，根據(jù)教材的具體內(nèi)容和教學(xué)的具體需要，讓靜態(tài)的書本知識，通過課件直觀的展示出來。能夠讓學(xué)生的求知探究心理更強(qiáng)，讓教與學(xué)之間聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，并且對課本的理解程度更加的深刻。

例如，老師教學(xué)生認(rèn)識角度的時候，在小學(xué)階段的學(xué)生，沒有一定的空間角度概念，不能夠理解角是什么含義、角是如何畫的。但是，通過多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代信息技術(shù)，可以先讓一個亮點在多媒體屏幕上展現(xiàn)出來，然后通過不同顏色從這個亮點的位置，畫出兩條線來，同時，讓亮點、兩條線閃爍起來。學(xué)生在多媒體屏幕上看到這個場景之后，能夠立刻明白角是什么、角是如何形成的。分別讓亮點與兩條射線閃爍，能夠讓學(xué)生明白角是如何組成的，角的各部分名稱是怎樣的。老師再讓角的一邊固定。另一條邊不斷移動，學(xué)生還能夠直觀的理解到角的大小是和是和兩條邊的叉開程度有聯(lián)系的，而與邊的長短是沒有任何聯(lián)系的。通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動態(tài)的演示，讓靜止變成運動，就能夠突破數(shù)學(xué)上的教學(xué)難點，還能夠縮短教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段突出學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)課上，適當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠讓師生之間的交流更多，感情更加深厚[2]，在某種程度上，能夠營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。老師可以通過出題目的方式，讓學(xué)生自愿組成小組，讓每組學(xué)生想出解題答案，并運用多媒體課件在大屏幕上展示解答方案。這樣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，還能夠把學(xué)生的主體地位凸顯出來。老師在選取內(nèi)容的時候，應(yīng)該選擇能夠調(diào)動學(xué)生興趣的問題。老師還可以給學(xué)生推薦一些網(wǎng)站，以此來拓寬學(xué)生的視野，讓他們能夠運用此種學(xué)習(xí)方法，去探究學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué) ，能夠提高課堂效率，使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識。

五、結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，最終，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。但是。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時，有一點需要注意，老師要掌控好適度與適時這兩點，才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大作用。

作者簡介：滿曉雪（1986.8-），女，籍貫：黑龍江，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱貴璽.例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的誤區(qū)以及對策[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013.

[2]張曉貴；郭世平；方明華；欒慶芳.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].2012.endprint