基于合作發(fā)展理念下高職國際合作與交流的研究

韓麗華

摘要：本文主要通過對“一帶一路”政策的分析，得出在該背景下國際交流與合作的重要性和特殊地位。闡釋了目前高職院校的國際交流與合作的現(xiàn)狀，并結(jié)合相應(yīng)的特點分析了高職院校發(fā)展的特殊性。最后結(jié)合“一帶一路”倡議以及高職院校現(xiàn)面臨的機遇與挑戰(zhàn)提出相應(yīng)的解決方案和對策。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 高職院校 國際合作與交流

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0129-02

一、研究目的與意義

改革開放以來，通過“建立適應(yīng)的管理機制”以及“引進先進技術(shù)、資本與管理經(jīng)驗”的方式，我國在經(jīng)濟全球化中獲得了一席之地，使得本國的經(jīng)濟得到了歷史性的發(fā)展，也為世界經(jīng)濟發(fā)展獻上了中國力量。20世紀80年代初，我國的國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）與出口貿(mào)易額極低，僅為發(fā)達國家的幾十分之一，而到了2013年，我國已躍居世界第二大經(jīng)濟體與世界第一大貨物貿(mào)易國。經(jīng)濟的飛速發(fā)展與國力的增強使得我國在經(jīng)濟全球化中的話語權(quán)逐漸加重，為“一帶一路”倡議的提出打下了良好基礎(chǔ)。

從上述分析中可以得出，“一帶一路”對各行各業(yè)的國際化均是一種機遇，而對教育產(chǎn)業(yè)尤為特殊。眾所周知，由于各類的歷史遺留問題，我國的教育行業(yè)相較于各個發(fā)達國家，一直都處在落后的水平。改革開放以來，為改變我國的教育現(xiàn)狀，我國教育的改革與發(fā)展一直采取選擇性引進發(fā)達國家的先進教學(xué)辦學(xué)模式，力圖與世界各發(fā)達國家的學(xué)校開展質(zhì)量過硬、層次豐富、領(lǐng)域廣泛的國際交流教育合作。經(jīng)過30余年的摸索與改革，我國的教育產(chǎn)業(yè)逐漸跟上了世界各教育強國的步伐，我國的各類高校以及高職院校也逐漸被世界其他各國認可，側(cè)面反映了我國教育產(chǎn)業(yè)的獨特特點在全球教育事業(yè)中有一定的競爭優(yōu)勢。

為了能夠讓我國高職院校教育真正走出國門，教育部頒發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》計劃書。在這個計劃中優(yōu)質(zhì)的高職教育能夠有效地走出國門，將國外優(yōu)秀資源引入國內(nèi)同時培養(yǎng)國內(nèi)具有國際視野的技術(shù)人才，因此高職教育在“一帶一路”的倡議中得到了新的發(fā)展機遇。

二、 高職院校國際交流與合作的現(xiàn)狀

事實證明，文化差異與國際貿(mào)易之間存在著正相關(guān)關(guān)系，文化差異越大，兩國間的貿(mào)易往來越容易存在壁壘。而從地理位置上看，“一帶一路”涉及亞洲、非洲、歐洲三個大陸，沿途國家涉及的文明以及語言種類繁多，可以說“一帶一路”發(fā)展帶上存在巨大的文化差異。故想要讓“一帶一路”倡議更加順利地從構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實，加強不同文明的交流便十分重要。

教育作為文化的傳播載體，在文化的交流中有著極其重要的地位，隨著我國國力的增強，我國與外國在教育上的交流也日益密切。一方面，我國赴歐美等教育發(fā)達國家留學(xué)的學(xué)生越來越多，不僅吸收了國外的優(yōu)質(zhì)思想，同時將我國的思想講述給國外人聽，讓更多國家的學(xué)者聆聽到中國的聲音。而另一方面，我國也接收了大量來自非洲以及東南亞等經(jīng)濟落后地區(qū)的求學(xué)者，并在多個國家與地區(qū)設(shè)立孔子學(xué)院，獲得了大量的好評。

隨著“一帶一路”倡議的推行，高職院校迎來了一次發(fā)展的絕佳機會。首先，由于政策保障，為高職院校開展國際合作與交流提供了便利。通過國與國之間政府的牽頭，以各國希望增強職高教育發(fā)展政策交流與借鑒的愿望為紐帶，在“一帶一路”倡議下構(gòu)建“共商、共建、共享”的職高教育國際標準，這有利于推進各國職高院校的合作與交流。其次，我國的職高教育隨著我國“一帶一路”倡議走出國門，與亞非拉等新興經(jīng)濟體的院校進行交流。在新興經(jīng)濟體中進行交流一方面可以幫助該類國家提高自身的教學(xué)水平，發(fā)展自身教育事業(yè)。同時也通過幫助政策實現(xiàn)我國高職院校教學(xué)模式和思想觀念的有效輸出，讓我國高職院校有更大的發(fā)展空間。最后，“一帶一路”倡議中不乏教育資源豐富的國家，伴隨著該政策的落實，讓更多的有經(jīng)驗、成熟的教育理念和思想體系流入到我國高職院校中，從而進一步完善我國高職類教育的發(fā)展，促進高職類院校向更高更好的方向發(fā)展。

乘著“一帶一路”倡議的東風(fēng)，我國各個高職院校紛紛響應(yīng)號召，既希望通過對外交流與合作提高本校教學(xué)水平，又期望能取得更好的名譽與收益。但是在響應(yīng)號召的院校中不乏許多本就達不到條件的高職院校，該類院校既不具備良好的辦學(xué)水平，也沒有能夠參與高職院校國際合作與交流的師資團隊，這樣的院校一旦走出國門，進入了市場化的環(huán)境，便缺乏最基本的競爭力，不僅損害了我國整體高職院校的名譽，更是對我國大力推行的“一帶一路”倡議的不負責(zé)。

同時我國高職院校國際合作與交流面臨的另一大挑戰(zhàn)便是“教育脫離實際”，高職院校本應(yīng)是高級技術(shù)人才的搖籃，當高職院校進行國際化合作時其學(xué)生的培養(yǎng)目標也應(yīng)為跨國公司的高級技術(shù)人才。然后如今我國的高職院校很少與我國或國外的跨國公司合作，即使有作為試點進行合作的，其深度與廣度都不盡如人意。

而高職院校在成立最初也是為了能夠培養(yǎng)出解決實際問題的學(xué)生，提高技術(shù)工人的專業(yè)素養(yǎng)。而在國際化進程中，由于無法深入地與跨國公司形成合作意向，因此限制了我國高職院校國際化進程。高職類院校由于無法提升自身國際化水平，導(dǎo)致其無法在“一帶一路”倡議中獲得更多的發(fā)展空間。

三、 合作發(fā)展理念下高職院校國際合作與交流對策

高職院校國際合作與交流是一個涉及多方面、多層次的復(fù)雜問題，針對本文第二節(jié)中所闡述的機遇與挑戰(zhàn)，在此提出以下三點對策：

（1）提升自身軟硬實力。正所謂“打鐵還需自身硬”，我國高職院校在對外的合作與交流中存在無吸引力、質(zhì)量水平較差等情況的根本原因便是自身的實力不足，只有不斷努力提高自身實力，才能增強我國高職院校對各國的吸引力。一方面通過改善學(xué)校內(nèi)部氛圍、端正師生思想等方法提高整個高職學(xué)院的人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)院的軟實力；另一方面通過提高師資隊伍實力、改善人才培養(yǎng)措施、重視重點學(xué)科建設(shè)等方法，增強學(xué)院的硬實力，從而增加職高學(xué)院對各國職高求學(xué)者的吸引力。

（2）制定高職院校國際化標準。高職院校國際化的熱潮源于國家的鼓勵，然而國家的鼓勵與付出并不應(yīng)該是無條件的，國家應(yīng)該通過設(shè)立相應(yīng)的標準，將沒有實力進行職高教育國際化的職高學(xué)院剔除出隊伍，力求寧缺毋濫，通過趕出害群之馬的方法提高我國國際化的職高學(xué)院質(zhì)量。國家制定的相關(guān)標準和準則，力求做到有據(jù)可依、有法可尋，讓高職院校能夠進行高質(zhì)量的國際化合作和交流，從而促使高職院校國際化合作成為常態(tài)。

（3）深化與跨國企業(yè)的合作。如今的一些中外合作與跨國企業(yè)與職高院校的聯(lián)系并不緊密，一旦有人事的變更項目便可能擱淺或作廢，因此我國高職院校應(yīng)該通過與跨國企業(yè)進行協(xié)商的方式，建立深層次的合作，通過彼此的溝通，深入地了解雙方的管理理念與模式，以此為職高院校的交流與合作打下堅實基礎(chǔ)。

我國職高院校的發(fā)展現(xiàn)狀以及所處的“一帶一路”時代背景下，只有通過院校自身的努力與政府的規(guī)范保障，才能真正實現(xiàn)高職教育的國際化，并享受“一帶一路”帶來的發(fā)展機遇。

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責(zé)任編輯：孫 瑤endprint