多元文化沖擊下學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)培養(yǎng)

【摘要】：隨著近年來(lái)我國(guó)文化事業(yè)快速的發(fā)展，在新的文化改革措施引領(lǐng)下，如何在多元文化意識(shí)形態(tài)的影響下培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)成為了目前我國(guó)音樂(lè)教育者要著力解決的問(wèn)題。在多元文化的沖擊下，雖然學(xué)生的精神生活內(nèi)容極大的豐富，但是多重意識(shí)形態(tài)的影響卻阻撓了學(xué)生藝術(shù)價(jià)值觀的形成，無(wú)法讓學(xué)生形成完善的藝術(shù)思維正確的品味和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，樹(shù)立音樂(lè)信仰。鑒于此，本文就當(dāng)前多元文化沖擊下學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)詳細(xì)分析，并提出相應(yīng)思路，以供廣大藝術(shù)教育者借鑒。

【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)教育；文化沖擊；學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)培養(yǎng)；問(wèn)題研究

一、音樂(lè)的功能及音樂(lè)教育的意義

音樂(lè)作為文化意識(shí)的重要組成部分，對(duì)人們的精神生活以及文化價(jià)值觀的形成有著重要的影響，音樂(lè)不僅能構(gòu)建濃厚的藝術(shù)氛圍在潛移默化中影響人們的意識(shí)思維，促進(jìn)人們形成完善的音樂(lè)思感，還能幫助人們調(diào)節(jié)情緒，緩解內(nèi)心的孤獨(dú)和抑郁。由此可見(jiàn)，音樂(lè)作為文化意識(shí)的一種對(duì)人生的發(fā)展和藝術(shù)情操的陶冶有著重要意義。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)就將音樂(lè)納入到了學(xué)生的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，雖然課時(shí)比重有所偏低，但學(xué)科設(shè)置的意義在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成藝術(shù)素養(yǎng)，正確認(rèn)知音樂(lè)文化。具體而言，音樂(lè)自產(chǎn)生以來(lái)就具備著感知教育和情緒調(diào)節(jié)的功能；節(jié)奏鮮明、歡快活潑的音樂(lè)旋律常常幫助人們緩解負(fù)面情緒，讓人變得愉快起來(lái)，而雄壯威武、充滿(mǎn)氣勢(shì)的歌曲或者旋律能夠激發(fā)人的信念，讓人充滿(mǎn)斗志。反之，充滿(mǎn)憂(yōu)傷、訴說(shuō)離別的歌曲經(jīng)常能勾起人們內(nèi)心中的傷感離別，讓人變得郁郁寡歡。所以說(shuō)不同節(jié)奏和旋律的音樂(lè)往往讓人產(chǎn)生不同的情緒，直接影響著人們的精神世界。同時(shí)，音樂(lè)作為思維意識(shí)和感知情態(tài)傳遞的媒介往往有著教育引導(dǎo)作用，不同曲風(fēng)和情緒特點(diǎn)的歌曲能夠?qū)⑵渌N(yùn)含的情感直接傳遞到人們的內(nèi)心深處，讓人感受不同情感。眾多科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，音樂(lè)最能感化與引導(dǎo)人的內(nèi)心，現(xiàn)實(shí)中很多從事幼教的老師常常以音樂(lè)作為教學(xué)媒介，帶領(lǐng)小朋友唱歌跳舞來(lái)感受音樂(lè)的魅力。這種音樂(lè)性的教學(xué)方法主要是充分發(fā)揮音樂(lè)的感知教育功能，通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)孩子們潛在的興趣，能夠讓孩子在音樂(lè)的帶動(dòng)下形成正確的感性思維，完善自身的精神認(rèn)知。與此同時(shí)，在神經(jīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)生也常常借助音樂(lè)來(lái)緩解病人焦躁的情緒或是直接采用音樂(lè)對(duì)病人催眠，以此來(lái)達(dá)到精神治療的目的。所以說(shuō)，音樂(lè)作為感性文化意識(shí)對(duì)人的藝術(shù)價(jià)值觀樹(shù)立及藝術(shù)情操的形成有著直接引導(dǎo)作用，可有效調(diào)節(jié)人的精神世界，促進(jìn)人形成完善的感知情態(tài)。

二、多元文化沖擊下音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

雖然音樂(lè)有著極強(qiáng)的教育引導(dǎo)功能，但就目前我國(guó)基礎(chǔ)教育情況而言，音樂(lè)雖然是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，但是其課程教育情況在多元文化的沖擊下已經(jīng)難以有所突破，絕大多數(shù)學(xué)生都不具備音樂(lè)素養(yǎng)，不能正確的識(shí)譜唱歌。造成這種情況的原因并不是基礎(chǔ)教育組織架構(gòu)發(fā)生了問(wèn)題，而是在多元文化的沖擊下學(xué)生的認(rèn)知模式和思維方式發(fā)生了明顯的變化。一方面，在西方流行性文化的影響下，學(xué)生不斷追求時(shí)尚和主流，喜歡各種流行性文化元素，沒(méi)有形成完善的自我認(rèn)知認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。另一方面，受到互聯(lián)網(wǎng)文化的影響，各種粗制濫造，不具備藝術(shù)價(jià)值的流行音樂(lè)及歌曲廣泛傳播，給學(xué)生的正常音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成完善的學(xué)習(xí)意識(shí)，以正確的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。因此，在多元文化的沖擊下改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，打造創(chuàng)新性課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前音樂(lè)教育中要著手解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)的主要方法

（一）從學(xué)生的愛(ài)好和興趣入手

多元文化沖擊下要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，就要從學(xué)生的愛(ài)好及興趣出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)。從現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，并不是每個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人自身就熱愛(ài)音樂(lè)或者說(shuō)熱愛(ài)音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)它完全是家長(zhǎng)的旨意，而學(xué)生自身缺乏興趣。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，對(duì)于任何教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師都是先從學(xué)生的興趣下手，而音樂(lè)特長(zhǎng)培養(yǎng)也是如此。這就要求在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)方面，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感以及自我表現(xiàn)來(lái)找到音樂(lè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，重視學(xué)生的興趣引導(dǎo)，在充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛(ài)好，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的時(shí)候才是教育的最佳時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成音樂(lè)認(rèn)知觀念，樹(shù)立正確的藝術(shù)思維，努力地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

（二）讓學(xué)生欣賞音樂(lè) 擴(kuò)展想象空間

學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)還要讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，增強(qiáng)自身的想象力，以此才能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升，形成完備的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)是一種高度文化集成的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)引起聯(lián)想而產(chǎn)生形象。這種形象是通過(guò)欣賞音樂(lè)而產(chǎn)生的。音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)內(nèi)容，能夠通過(guò)學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)地欣賞音樂(lè)，提升學(xué)生的鑒賞力和表現(xiàn)力，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐和積極思考，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力，還要通過(guò)感受音樂(lè)的語(yǔ)言變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)大腦思維加工而形成的形象表現(xiàn)，這有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂(lè)欣賞給學(xué)生的想象力提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，學(xué)生能在音樂(lè)中聽(tīng)到很多東西，做到心領(lǐng)神會(huì)，身臨其境，同時(shí)產(chǎn)生一種表現(xiàn)的欲望，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生就能充分發(fā)揮想象力，但由于音樂(lè)的表情內(nèi)容有顯著的變化，同一樂(lè)曲由于沒(méi)有詞義，沒(méi)有特定的時(shí)間、地點(diǎn)變化，往往導(dǎo)致欣賞者產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)具有強(qiáng)烈的主觀性。因此在欣賞教學(xué)中要努力打破學(xué)生的思維定勢(shì)，嘗試讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)后將內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為外在的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)師生之間和小組之間的交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。

（三）樹(shù)立音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的重要途徑，在多元文化的影響下，要培養(yǎng)學(xué)生形成音樂(lè)特長(zhǎng)，具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)，就要了解教學(xué)情態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)。蘇聯(lián)著名音樂(lè)學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂(lè)文化是培養(yǎng)道德文明和智慧的重要途徑”。音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的想象空間和藝術(shù)表達(dá)能力，不強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)的傳授，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和理解能力，也就是進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)審美教育。這就要求音樂(lè)教師要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多過(guò)來(lái)，學(xué)生應(yīng)接不暇，接受不了，形成知識(shí)消化不良的現(xiàn)象，目標(biāo)設(shè)計(jì)的偏少偏易，難以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。這就要求音樂(lè)老師要詳細(xì)分析學(xué)科特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)情境目標(biāo)，要從實(shí)際出發(fā)，能夠讓學(xué)生在正確教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，形成完備的認(rèn)知思維，有效的品鑒音樂(lè)內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，要改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)，表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。音樂(lè)教育要注重學(xué)生的表演和創(chuàng)作技能的發(fā)展，要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

在多元文化沖擊下要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)就要以興趣為引導(dǎo)，著重于學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，只有根據(jù)學(xué)生的興趣的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)鑒賞，具備音樂(lè)想象力，形成正確的音樂(lè)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穗寧.中學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略與管理模式探討[J].中國(guó)校外教育， 2017（16）.

[2]袁蕭玉.中學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略與管理模式探討[J].戲劇之家（上半月），2014（04）.

[3]王健.淺談如何培養(yǎng)和管理高中音樂(lè)特長(zhǎng)生[J].今日中國(guó)論壇，2013（19）.

作者簡(jiǎn)介：尹蒙蒙（1986.11—），山東省臨沂市人，單位：煙臺(tái)南山學(xué)院。