談?wù)勝p識教育在小學語文教學中的運用

【摘要】：在小學語文教學中，賞識教育至關(guān)重要。賞識教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則，通過創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺，讓學生在賞識中樹立自信心；通過優(yōu)化課堂教學，在賞識中鼓勵學生大膽探索、創(chuàng)新；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為出發(fā)點，按照學生成長的規(guī)律，順應學生心理的成熟過程，以尊重學生個性，鼓勵學生在寬松的教育環(huán)境中成長，是一種最具有活力的小學教育方法。

【關(guān)鍵詞】：小學語文；課堂教學；賞識教育

賞識教育是通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點來進行教育的一種教育方式。賞識受教育者的優(yōu)點，能使受教育者自尊、自愛、自強，從而主動地學習、奮斗并取得成功。在小學語文教學中我嘗試過對學生進行嘗試教育，收到了較好的效果：

一、創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺，讓學生在賞識中樹立自信心

莎士比亞曾經(jīng)說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！毙W生的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。為此，我通過創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺，讓學生在賞識中樹立自信心。

1.從課堂中入手，為學生創(chuàng)設(shè)被賞識的環(huán)境。課堂是學生學習知識的主渠道。教師應該從課堂入手，為學生創(chuàng)設(shè)一個被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時，樹立起自信心。在教學過程中，我很注重鼓勵學生大膽發(fā)言，即使學生說得結(jié)結(jié)巴巴，我都給予肯定的表揚，讓他們樹立自信心。如在教學《麻雀》過程中，我設(shè)計了讓學生進行誦讀比賽的環(huán)節(jié)，讓學生朗讀相關(guān)段落，自我表現(xiàn)出“最可憐的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀”，這樣一來，同學們感到新奇，都躍躍欲試，那只孤獨無助的小麻雀可憐兮兮的樣子以及那只奮不顧身掩護小麻雀的“英雄人物”在緊張的比賽中逐漸為同學們所熟悉、牢記，同時節(jié)省了背誦的時間。在這種表現(xiàn)自我的舞臺中，同學們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強了自信心。而在小學識字教學中，我采用請學生當“小老師”的做法，讓他們領(lǐng)讀、為同學改正錯別字等等。這些做法都為學生創(chuàng)設(shè)了不少被賞識的環(huán)境。學生在這些活動中全方位地受到賞識，從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。

2.從課外作業(yè)著眼，讓學生感受成功的滋味?！皼]有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力?！币虼耍诿恳粋€環(huán)節(jié)中，我都注意尋找學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進生。一次在習字課上，我巡堂時向全班表揚了某后進生寫字姿勢正確，第二天，在呈上來的作業(yè)本中，我意外地發(fā)現(xiàn)那位后進生的字寫得非常工整，我不失時機表揚他的同時，還把他的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學的作業(yè)一同貼在學習園地上。自此，該生的自信心再次重拾，成績也明顯提高了。

二、優(yōu)化課堂教學，在賞識中鼓勵學生大膽探索、創(chuàng)新

托爾斯泰指出：“如果學生在學校里學習的結(jié)果，是使自己做什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠是模仿和抄寫。”由此可見，課堂教學中，必須鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新。再者，在科技一日千里的21世紀，更需要具有探索、創(chuàng)新能力的人。為此，作為小學語文教師，必須根據(jù)語文科的特點，充分利用課堂這個有利的環(huán)境，貫徹以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的教學原則，采用啟發(fā)式和討論式的教學方法，在賞識中教會學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生求異思維，展開豐富想象，為培養(yǎng)新一點人才打下良好的基礎(chǔ)。

1.以導促探，以探促疑，讓學生在賞識中完善自我。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！敝笇W生，應像對待問路的人那樣，只指示他的方向，而不牽著他走；只鼓勵他前進，而不壓迫他趕路；只有開始時給予指導，而不送他到終點。在教學上，我以指導為主，促使學生探索，在賞識中自主解決問題。如教學《麻雀》時，首先在多媒體軟件中顯示了一只無助的小麻雀，讓學生在課文中找出相關(guān)的段落，通過朗讀體會，鼓勵學生質(zhì)疑，有學生提出：“小麻雀為什么會呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀？”另一位學生則問：“我是在什么情況下發(fā)現(xiàn)小麻雀的？”還有的問：“小麻雀的命運會是怎樣的呢？”于是，我不失時機，對他們進行表揚：“很好！同學們都能開動腦筋，指出了這么多意想不到的問題。現(xiàn)在，我看誰最機靈，能在自讀課文的過程中，自己找出相應的答案。”學生在受到老師表揚后，都情緒高漲，于是很快就自主解決問題。這樣，教師只是作了引導，學生的腦子里就拼發(fā)出無窮無盡的點子來，從而訓練了學生求知探索、子疑問難以及自主解決問題的能力。

2.以趣促思，以思求異，讓知識在賞識中升華。小學生的學習活動不能只限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學生思考問題，想出不同的解決方法，發(fā)展他們的求異思維。

如在《跳水》一課中，我除了讓學生體會事物間的聯(lián)系外，還在課文結(jié)束之前提出一個問題以激發(fā)學生對課文加深理解：船長為了救孩子，急中生智，用槍瞄準站在船桿上的孩子，迫使他下水。如果你是船長，除了這個方法，你還有其他救孩子的方法嗎？又如《新型玻璃》中，我讓學生爭當科學家，讓他們設(shè)計課本上沒有的新型玻璃，于是，一下子功夫，什么“運動玻璃”、“減肥玻璃”、“自動調(diào)節(jié)水位、水溫的玻璃”、“抗癌玻璃”……就層出不窮了。

賞識教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應時代要求，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為出發(fā)點，按照學生成長的規(guī)律，順應學生心理的成熟過程，以尊重學生個性，鼓勵學生在寬松的教育環(huán)境中成長，是一種最具有活力的小學教育方法。它已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個有力支點，并在各項因素的配合下，為培養(yǎng)新一代素質(zhì)全面發(fā)展的人才而結(jié)出碩果。

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作者簡介：馬勇（1984—），男，四川西昌人，小學二級教師，任教于西昌市開元鄉(xiāng)中心小學。