沈遠利

摘 要：大學英語四六級考試，是我國大學生英語能力水平檢測的重要方式之一，同時，大學英語四六級考試對于整體大學英語教學而言也具有良好的反撥作用。本文在初步探討大學英語四六級考試特點的基礎(chǔ)上，進而分析大學英語四六級考試對于大學英語教學的反撥作用以及對于未來考核教學內(nèi)容的啟示，目的是為大學英語教學水平提供新視角。

關(guān)鍵詞：大學英語；四六級考試；反撥效應

大學英語四六級考試（英文全稱為College English Test，縮寫為CET考試），是當前進行大學生高等教育階段的英語能力檢測的重要方式之一，其中很多高校將大學英語四級考試證書作為學生取得學士學位證書的必要條件，可見大學英語四六級考試的重要意義。同時，鑒于大學英語四六級考試的重要性，如何提升大學英語對于高校英語教育的積極反撥效應，深入推進大學英語教學改革，提升大學生英語能力是當前大學英語教育中需要深入討論的問題。下文將在初步探討大學英語四六級考試特點的基礎(chǔ)上，進而分析大學英語四六級考試對于大學英語教學的反撥作用以及對于未來考核教學內(nèi)容的啟示。

一、大學英語四六級考試特征概述

大學英語四六級考試最初是在國家重點大學內(nèi)進行試運行，后來隨著時間的發(fā)展逐步得到了廣大高校的認可，很多高校將大學英語四六級考試的分數(shù)和通過率作為英語教學水平考核的硬性指標。近年來大學英語四六級也在不斷進行改革，開始重視對于學生英語能力而非傳統(tǒng)的應試能力的考查，因此從考試內(nèi)容到考試的形式都逐步走向能力的測試，具體表現(xiàn)在完形填空這一題型在四六級的考試中被取消，同時翻譯部分的內(nèi)容主要更多傾向于中國相關(guān)的段落漢譯英，除此以外，聽力考試中的內(nèi)容也改成能力要求更高的新聞聽力，由于傳統(tǒng)的靜態(tài)的英語聽力考察已經(jīng)難以滿足英語能力考察的要求，不能高效提升學生英語語言掌握能力，對于英語文化環(huán)境中語言水平的把握也難以實現(xiàn)考察作用。因此，在當前改革背景下的四六級考試中，更多特征側(cè)重于能力的考察和國際接軌的思路擴展，進而實現(xiàn)高校英語教育的可持續(xù)化發(fā)展。

二、大學英語四六級考試反撥效應分析

2.1大學英語四六級考試積極反撥效應

首先，大學英語四六級由于具有多年的實施和改革調(diào)整經(jīng)驗，因此從命題到分數(shù)處理上都具備完整的科學體系，也能夠較好地匹配當前中國大學英語教學現(xiàn)狀。也從質(zhì)量上符合大規(guī)?？荚嚨囊螅軌驗楫斍按髮W英語教學提供良好的數(shù)據(jù)指導作用，令學生能夠根據(jù)實際情況進行英語考試的選擇和英語知識的學習，為英語教學提供質(zhì)量反饋。其次，大學英語的教學體系實質(zhì)上是由學生和教師兩個主體構(gòu)成的，教學的整體質(zhì)量較好，其中大學英語四六級對教學的反撥作用主要體現(xiàn)在將教學的目標明確化，有利于提升學生的創(chuàng)造性，對于學生各方面的英語技能水平有督促的作用，有利于幫助學生更好地了解自身英語學習水平，推動英語水平的提升，發(fā)揮學生和教師兩者的主觀能動性，實現(xiàn)高級化的學習目標。再次，大學英語四六級也有利于不同學校根據(jù)對于學生教學計劃和目標的不同，進行相對應的教學目標和教學方案的制定，適應學生不同的發(fā)展要求。同時，大學英語四六級考試集中于對大學生英語知識掌握能力和文化理解能力的考察，基本能夠符合當前中國社會經(jīng)濟發(fā)展對于人才的需求，配合不同專業(yè)不同高校的課程設置情況，有利于豐富英語教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上大學英語四六級考試的反撥效應還體現(xiàn)在公選課的開設上，提升學生的英語學習興趣。最后，傳統(tǒng)的大學英語四六級考試集中對于語言和知識的考察，當前的大學英語四六級考試更多的集中于英語掌握能力的考核，也體現(xiàn)了大學英語教學多元化和能力化的發(fā)展過程，提升了學生的英語整體素質(zhì)。同時，在有關(guān)四六級的相關(guān)英語活動例如英語演講比賽和英語聽力大賽等等，都是提升學生英語學習興趣和英語學習能力的重要渠道。與此同時，大學英語四六級反撥效應主要展現(xiàn)于大學英語日常教學中，以及大學英語期末和其中考核考察體系中。

2.2大學英語四六級考試消極反撥效應

首先，從難易角度而言，顯然改革后的四六級考試對于學生而言難度有所提升，取消了傳統(tǒng)的詞匯語法到進行完形填空的取消，從單句的漢譯英發(fā)展到整段有關(guān)中國信息文化的漢譯英，大學英語四六級的考試通過持續(xù)的改革和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整，總體上難度是在不斷加深的，對于學生從某種角度而言是能力要求的提升，也就加劇了學生英語學習的壓力。同時，“刷分”的機制令學生過度重視四六級的成績，然而對于很多非英語專業(yè)的學生而言，英語僅僅是一門工具，但是在為了刷四六級分數(shù)上學生耗費了大量學習專業(yè)課程和專業(yè)技能的精力。再次，大學英語四六級考試帶來的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈驚人的繁榮，產(chǎn)業(yè)鏈的繁榮未必是件好事，因為其中包含著為數(shù)不少的灰色甚至黑色產(chǎn)業(yè)鏈，考試輔導機構(gòu)風起云涌，同時考試作弊的手段也越來越多，大學英語四六級證書造假現(xiàn)象也屢禁不止，這些都催生了部分社會不良風氣，即使通過大學英語四六級考試試卷類型的不斷調(diào)整，同時多題多卷方式的出臺，大學英語四六級考試的部分消極反撥效應仍是屢禁不止，學生的誠信水平和思想道德素質(zhì)還需要進一步的提升。最后，在我國教育體系不斷改革的背景下，同時“一帶一路”政策也對我國大學英語教育提出了更新更多的要求，英語作為國際通用語言未來也是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)所在。

三、小結(jié)

總而言之，大學英語四六級考試對于大學英語教育體系的聽說讀寫譯各個方面都具有深刻的影響，普遍用于大學生英語能力的測試中。即使大學英語四六級考試反撥效應的爭論一直存在，但是其當下對于大學英語教育的意義不容忽視，應當發(fā)揮積極反撥作用，削減消極反撥作用，從課程開設、課程設計、課堂教學和課后反饋四個角度，更好地發(fā)揮考試對于教育教學的作用，為我國經(jīng)濟發(fā)展和國際化發(fā)展儲備更多英語優(yōu)秀的人才。

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