羅錫洋

摘 要：現(xiàn)在英語教學(xué)的起步越來越早，小學(xué)階段對英語的重視程度也在增加，成為學(xué)生英語學(xué)期打基礎(chǔ)的黃金時期。英語情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，可以極大調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對英語的應(yīng)用更加靈活。但是，在英語情境教學(xué)的過程當(dāng)中也存在一些問題。本文分析了小學(xué)英語情境教學(xué)當(dāng)中存在的困境以應(yīng)對策略，希望能對日后英語情境教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；困境；策略

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的重要作用

首先，在新課程改革當(dāng)中，要求教師在日常課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生充分提供自主學(xué)習(xí)的機會，并創(chuàng)造更多展示學(xué)生自我風(fēng)采的空間。其次，情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平，這在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段是十分重要的，任何語言的學(xué)習(xí)要想取得快速的進步都離不開具體的語境，這也是留學(xué)生能夠快速掌握當(dāng)?shù)卣Z言的原因，沉浸在具體語境中對英語學(xué)習(xí)的幫助很大。最后，情境教學(xué)可以增加老師與學(xué)生之間的互動，增進師生之間的感情。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)的困境

（一）教師沒有強烈的情境教學(xué)意識

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法不同，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式對情境教學(xué)的要求更高。然而很多教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思維下，不能很好的轉(zhuǎn)變思維，給予小學(xué)英語情境教學(xué)以充分的重視?，F(xiàn)下很多小學(xué)英語老師因為教學(xué)水平和教育理念的差異，對情境教學(xué)的理解也各不相同。很多老師依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也以死記硬背為主，使得日常學(xué)習(xí)氛圍更加壓抑，無法體會到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。許多老師對情境教學(xué)的理解不夠深刻，僅僅停留在淺層次的表面上，不能深入挖掘情境教學(xué)的具體內(nèi)容，在簡單瀏覽相關(guān)資料之后就再課堂上實施，并沒有抓住情境教學(xué)的精髓所在。所以，總結(jié)起來講，大部分教師都存在不夠重視情境教學(xué)、對情境教學(xué)的具體方法不夠了解的問題。

（二）學(xué)生沒有足夠好的家庭環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語主要靠學(xué)生活動來進行說話訓(xùn)練，英語作為一門語言學(xué)科，如果僅是死記硬背單詞、句子是不會取得很好的效果的。尤其是低年級的孩子，在不要求寫的情況下，要先會說，會在不同場合運用學(xué)過的英語，這是一個大難題。尤其在不發(fā)達的二、三線城市，許多孩子的父母連英語都不懂，更不用說在家里能陪孩子用英語對話。這就使得語言環(huán)境很受局限性，孩子會在不知不覺中模糊了學(xué)以致用這個道理。

（三）應(yīng)試教育模式的弊端

當(dāng)前英語教育的主要目的還是提高學(xué)生的應(yīng)試成績，學(xué)校對于教師教學(xué)水平的考核也主要側(cè)重于所帶班級的應(yīng)試成績。這就導(dǎo)致了情境教學(xué)在具體教學(xué)過程當(dāng)中不夠受重視。英語綜合能力強的學(xué)生應(yīng)試成績不一定有保障，應(yīng)試能力強也不完全能證明英語綜合實力的強弱。英語情境教學(xué)更加側(cè)重于提高學(xué)生的綜合英語水平和學(xué)習(xí)興趣，更偏向于將英語應(yīng)用到日常生活當(dāng)中的能力，它對于應(yīng)試能力的提高并沒有保障，所以就造成了在學(xué)校應(yīng)試模式的重壓之下，情境教學(xué)只是做做樣子，并沒有深入開展。更多的教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式對于提高學(xué)生成績的效果更為穩(wěn)妥。此外，小學(xué)英語課程的課時安排相較于其他課程偏少，但是教學(xué)任務(wù)卻很重，所以老師也沒用足夠的時間進行情境教學(xué)。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用策略

（一）提高情境教學(xué)意識

老師要充分重視情境教學(xué)的重要性，主動抓住各種機會幫學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的情境。并且英語情境的創(chuàng)設(shè)要從課堂上延伸到課外，使得學(xué)生在多種情境之下都能感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍。充分利用校園文化和教室文化對于學(xué)生的影響，比如，在學(xué)校的各種公共設(shè)備、教室名稱、教學(xué)用具、指示牌等等上都貼上雙語的標(biāo)牌；在校園的墻壁上畫上英語應(yīng)用的情景；在教室里設(shè)立英語角，鼓勵同學(xué)們閱讀簡單的英文繪本；將課間鈴聲設(shè)置成英文版本等等，這些方法可以在課內(nèi)和課外雙向創(chuàng)設(shè)英語情境，使得學(xué)生全面沉浸在英語氛圍當(dāng)中。此外，老師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)、與時俱進，提高自己的專業(yè)水平，在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，開辟新的教學(xué)模式，加深對英語情境教學(xué)的理解，使得英語情境教學(xué)的展開更加順利。

（二）運用多媒體手段拓展情景

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活中的運用才能看到學(xué)生的英語水平。低年級的教材都充滿了童趣，教科書全部采用彩色圖畫，情景對話也貫通全套教材，教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說唱等特點。教師可以根據(jù)這些特點，利用多媒體把活動的過程錄制下來，然后以小組為單位，讓孩子們重新觀看自己活動時的表現(xiàn)，然后各抒己見，找不足，改過失。在不斷的學(xué)習(xí)中變得優(yōu)秀和愛演戲，讓他們自己都沉浸在自己是“小演員”的氛圍中，各自挑出自己的毛病，學(xué)習(xí)“偶像”的優(yōu)點，讓自己成為自己的“主角”！這樣的真實情景教學(xué)，會讓孩子們愛上英語，主動開口說英語！

（三）轉(zhuǎn)變思維模式

想要充分發(fā)揮英語情境教學(xué)的作用，還要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維模式。雖然在當(dāng)下的教育大環(huán)境下，應(yīng)試教育還是主流。但是校方除了以成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，還可以多多開展口語比賽、朗誦比賽等等，給予更多學(xué)生展示自我風(fēng)采的機會，讓他們在成績以外找到英語的成就感和自豪感。同時多與家長溝通，讓他們知道學(xué)生的成績并不是評價英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多多反饋學(xué)生在日常表現(xiàn)中的出彩之處。轉(zhuǎn)變思維模式，讓應(yīng)試教育和情境教學(xué)模式相輔相成，通過情境教育模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)試成績的提高，再反過來應(yīng)用到具體情境當(dāng)中。

四、結(jié)束語

英語作為一項語言類的學(xué)科，語言的氛圍、情境的創(chuàng)設(shè)都十分重要，這是語言學(xué)習(xí)必不可少的一點。在教材教學(xué)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)具體的英語情境，讓學(xué)生在潛移默化之中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)興趣，才能更好的促進對知識的理解，提高英語水平。教師應(yīng)當(dāng)給予英語情境教學(xué)以充分的重視，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在日常教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體的英語情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到高效的教學(xué)效果。

參考文獻：

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