常冰雪

摘 要：蘇教版語文針對江蘇地區(qū)的教學(xué)提出了新的理論要求，要求老師在教學(xué)實踐的過程當(dāng)中除了向?qū)W生講解基礎(chǔ)的知識之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)孩子的素質(zhì)涵養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段教育階段，班主任教師應(yīng)該注意將教育管理和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，提高對學(xué)生的管理效果，為學(xué)生提升綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。本文本著這個目的去對小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合進行相應(yīng)的分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；班主任管理；重要性；有效結(jié)合

一、前言

在小學(xué)教育階段，學(xué)生對于人生觀和價值觀的認知并沒達到成熟的地步，他們對外界事物的判斷、喜惡容易受到家長和老師的影響。所以，在小學(xué)階段的管理過程中，班主任應(yīng)該注重將教師管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)和對事物的判斷能力。在保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還要對孩子的人格培養(yǎng)上施以相對的情感引導(dǎo)，小學(xué)班主任的班級管理效果草能夠發(fā)揮最大的做用，為學(xué)生的健康成長打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的必要性

目前我國大多數(shù)的小學(xué)生對于是非觀念確立的不是很明確，即使是六年級的孩子，他們的是非觀念也還是需要在教師和家長的作用下才能得到逐步的完善。為了讓學(xué)生形成合理的思想體系，小學(xué)語文教學(xué)的合理開展能夠為班主任進行有效的管理提供一定的保障。為此，學(xué)校十分有必要將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理進行有效的結(jié)合。

（一）通過朗讀教學(xué)加強班主任對學(xué)生的思想教育

作為小學(xué)語文課堂教學(xué)重要組成部分的朗讀教學(xué)，在促進學(xué)生思想成長方面起著一定的積極作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)生的思想體系并沒有建立的完善，容易受到外界因素的影響來改變自己原有的思維模式，對事物的喜惡程度會有重新的定義，也容易受到外界因素的干擾出現(xiàn)不良的變化。

班主任教師在學(xué)生的管理工作開展的過程中，可以利用語文課堂朗讀的方式來加深同學(xué)對語文知識的印象。在朗讀的過程中，可以對所學(xué)的知識進行深入的了解，對學(xué)生起到一定的思想教育作用。通過朗讀教學(xué)，可以讓學(xué)生對思想教育的形成體系有了更深刻的認識，進一步有效地開展班主任的班級管理工作。

（二）通過課文表達完善教師對學(xué)生的思想教育

在小學(xué)階段，學(xué)生在語文課程中所表達的內(nèi)容一般與自身對于課程中內(nèi)容的思想意識存在著差異，這都是由于小學(xué)生的表達能力有限，對于課程中的思想內(nèi)容不能做出很好的闡釋。因此，在小學(xué)語文的授課過程當(dāng)中，教師要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式去組織學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，進行獨立思考，讓學(xué)生逐漸學(xué)會正確的思想表達意識。

基于此點，班主任教師在實際管理過程當(dāng)中，可以通過學(xué)生的表達內(nèi)容去了解學(xué)生的思想情況，對學(xué)生的思想情況作出一個大致的了解，進而開展有針對性的班級管理活動。

（三）通過練習(xí)文字加強學(xué)生的思想教育

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，書寫文字成為了語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，并且長久以來一直發(fā)揮著極其重要的作用。教師在語文課文的講解過程中，可以結(jié)合相關(guān)的素材對于具有教育意義的句子，對學(xué)生進行教育性的思想教育。

班主任教師通過讓學(xué)生進行相關(guān)具有教育意義的仿寫，讓學(xué)生在接受語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，讓同學(xué)們感受語文知識中的思想教育作用，通過潛移默化的影響作用下，促使學(xué)生形成正確的思想意識。在此基礎(chǔ)之上，班主任教師可以有效地開展學(xué)生管理工作，是的學(xué)生們的思想意識也會上升到一個新的高度。

三、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的相關(guān)措施

（一）合理利用語文課文對學(xué)生進行思想教育

在我國目前的小學(xué)階段，不只針對于江蘇地區(qū)的語文教學(xué)，教師通過合理利用語文教學(xué)可以對班主任教師的管理工作提供輔助的作用，對學(xué)生實施科學(xué)的思想教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在課文知識理解的基礎(chǔ)之上，通過班主任工作的優(yōu)化開展，使學(xué)生形成更深刻的思想認識。

班主任教師可以通過學(xué)生在文字的練習(xí)當(dāng)中，接受相應(yīng)的思想教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在有重要思想意義的句子的分析基礎(chǔ)上，對其進行仿寫以及獨立寫作。子啊逐步提升學(xué)生的思想認知之上，為班主任教師的班級管理工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

班主任教師可以通過利用課文的充分講解，讓學(xué)生感悟文章蘊含的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀和價值觀，可以理性的看待社會上的事物，形成自己獨立意識的判斷，不受外界因素的干擾而轉(zhuǎn)變自己對待事物的態(tài)度。進而學(xué)生也可以清楚班主任教師對于開展班級管理活動的意義，為班級滾利得順利開展提供了發(fā)展條件。

（二）組織課堂活動推動班級管理的作用

班主任在有效開展班級管理的任務(wù)中，可以組織相應(yīng)的課堂活動推動班級管理的積極作用，為班主任的管理工作也奠定了一定的基礎(chǔ)。班主任可以將班級的學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)。基于對班主任語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合，通過分組教學(xué)可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的知識過程中進行互相的思想交流，方便學(xué)生在交流的過程中能夠互相幫助的理解課文中心思想。分組教學(xué)在一定程度上為教師管理工作的順利開展創(chuàng)造了良好的氛圍，教師可以通過這種氛圍更好地引導(dǎo)學(xué)生的思想。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際可以有效地開展班主任對于班級管理的工作。組織課堂活動的過程中，每一個同學(xué)都可以參與到課文的討論當(dāng)中，形成自己獨立的思想意識，對教師對于學(xué)生思想教的引導(dǎo)起到了強化的作用。

四、結(jié)論

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，可以有效地加強語文教學(xué)與學(xué)生生活實際的相關(guān)聯(lián)系。對于學(xué)生的思想教育引導(dǎo)，老師不應(yīng)該只局限于課文內(nèi)容的教學(xué)，還應(yīng)該注意學(xué)生的生活實際。教師可以通過學(xué)生實際的生活經(jīng)驗對相關(guān)的語文知識有一個更加深刻的理解，進一步促進了班主任教師的班級管理工作的順利開展。

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