鄭百蓮

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的偶發(fā)性事件。但是教師在教學(xué)中，必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其的利用，實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)，才能在意外生成的同時(shí)綻放精彩。本文正是基于這一背景，就從生成性教學(xué)概述入手，就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中做好生成性教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 生成性教學(xué) 意外 精彩

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，只有打造精彩、高效的課堂，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生成性教學(xué)的提出，與預(yù)設(shè)性的教學(xué)有著較大的區(qū)別，其具有諸多偶發(fā)性，需要教師在課堂中隨機(jī)應(yīng)變，并抓住這些偶發(fā)性的事件，成為教學(xué)的資源，將意外生成的事件打造成精彩的課堂。

一、生成性教學(xué)的分析

隨著新課改的不斷深入實(shí)踐，生成性的教學(xué)提出是對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新，在生成性教學(xué)中，更加注重師生之間互動(dòng)，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。但是生成性教學(xué)一般都是對(duì)預(yù)設(shè)性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，所以真正意義上的生成性教學(xué)，是整個(gè)課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)性事件，考驗(yàn)的是教師的智慧和應(yīng)變能力。尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，教師需要在教學(xué)中結(jié)合偶發(fā)性事件針對(duì)性的進(jìn)行應(yīng)急處理，才能更好地將課堂上的意外生成事件成為整個(gè)教學(xué)中的精彩①。

二、生成性教學(xué)實(shí)施的對(duì)策分析

1.以變治變，順利實(shí)施

由于生成性教學(xué)不能預(yù)設(shè)，若采用預(yù)設(shè)的生成性教學(xué)，雖然能取得一定的效果，但是與真正意義上的生成性教學(xué)存在較大的區(qū)別。所以本文主要研究是的偶發(fā)性事件。所以偶發(fā)性事件的突變性與偶然性較強(qiáng)，同時(shí)不易控制，具有多樣性。尤其是在課堂上中，難免會(huì)被偶發(fā)事件打斷，若教師得不到及時(shí)的處理，就會(huì)對(duì)課堂帶來(lái)干擾。所以需要我們以變治變，才能更好地確保課堂教學(xué)得到順利的實(shí)施。例如在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師有時(shí)候由于準(zhǔn)備不足，或者操作錯(cuò)誤，導(dǎo)致所播放的內(nèi)容與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容缺乏任何關(guān)聯(lián)。此外看似一些沒(méi)有關(guān)聯(lián)的情況，有時(shí)候會(huì)得到意想不到的收獲。比如所播放的內(nèi)容為歌曲，并非聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，就可以找出歌曲內(nèi)容和聽(tīng)力內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，最終達(dá)到因勢(shì)利導(dǎo)和借題發(fā)揮的目的。例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練be going to do這個(gè)句型結(jié)構(gòu)的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，由于將聽(tīng)力按鍵按成調(diào)頻軟件，在多媒體播放終端中播放了一首歌曲《童年》。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的是什么？再引導(dǎo)其思考我們?cè)谕曛凶隽四男┯螒?，得出一系列的句型，同樣能達(dá)到良好的鍛煉效果②。

2.動(dòng)態(tài)利用，巧妙處理

在教學(xué)中，除了一些不可預(yù)料的偶發(fā)性事件外，還會(huì)存在一些偶發(fā)事件。尤其是一些干擾課堂的情況。若不制止，又影響其學(xué)習(xí)效果，若及時(shí)制止，又影響課堂教學(xué)進(jìn)度，打擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。所以對(duì)于這些行為，我們可以動(dòng)態(tài)的利用這些教學(xué)資源，并更好地為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。例如在教學(xué)有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)，一些學(xué)生在下面偷看故事書(shū)和玩手機(jī)的情況經(jīng)常會(huì)存在。此時(shí)教師就可以與其同桌或者周邊的學(xué)生進(jìn)行交流。比如A學(xué)生在偷看課外書(shū)籍，教師可以與其前面的學(xué)生B進(jìn)行對(duì)話(huà)，此時(shí)一般學(xué)生A就會(huì)察覺(jué)而參與到學(xué)習(xí)之中。但是有時(shí)候并沒(méi)有引起警覺(jué)，教師可以與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，主要討論學(xué)生A在干什么，當(dāng)引起注意之后，再和學(xué)生A進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，巧妙的處理突發(fā)事件，同時(shí)還能保護(hù)學(xué)生A的自尊。這個(gè)突發(fā)性事件，雖然對(duì)課堂沒(méi)有影響，但是對(duì)學(xué)生帶來(lái)了影響，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用真實(shí)的語(yǔ)境實(shí)施綜合性口語(yǔ)交際，在促進(jìn)問(wèn)題處理的同時(shí)達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。

3.善于轉(zhuǎn)變，注重實(shí)踐

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，必須與實(shí)踐之間進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)踐教學(xué)中，教師和學(xué)生都難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤有的甚至是真實(shí)的，所以教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在捕捉錯(cuò)誤的資源中得到發(fā)展。與此同時(shí)，教師自身也需要意識(shí)到，不管是自身還是學(xué)生的錯(cuò)誤，都可以在今后的實(shí)踐中出現(xiàn)，所以必須通過(guò)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤達(dá)到獲取知識(shí)和提高能力以及增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程。例如有的教師在教學(xué)中粗心大意，出現(xiàn)一些明顯的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生提出來(lái)之后，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再通過(guò)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，直到最后處理問(wèn)題。但是教師需要在學(xué)生面前正視自己的錯(cuò)誤，不要說(shuō)是專(zhuān)門(mén)為了考查學(xué)生的觀(guān)察力。學(xué)生也是如此，在出現(xiàn)錯(cuò)誤之后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的鼓勵(lì)，主動(dòng)的找出并解決問(wèn)題，才能達(dá)到良好的效果。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，我們的學(xué)生要么是忘記動(dòng)詞Be，要么就是忘記Be后面的ing的形式。所以需要教師在這一過(guò)程中及時(shí)的捕捉錯(cuò)誤，并要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己和對(duì)方的錯(cuò)誤，才能更好地將錯(cuò)誤的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到良好的實(shí)施二次開(kāi)發(fā)教學(xué)資源③。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)生成性教學(xué)中，我們應(yīng)注重對(duì)其意外生成資源的利用，借助現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，采取針對(duì)性的方式方法，盡可能地強(qiáng)化對(duì)其的處理，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【注釋】

① 程良宏、孟凡麗. 生成性教學(xué)：作為教學(xué)哲學(xué)的機(jī)理結(jié)構(gòu)與內(nèi)在理?yè)?jù)[J]. 課程·教材·教法，2016，36（09）：73-79.

② 余宏亮. 生成性教學(xué)：知識(shí)觀(guān)超越與方法論轉(zhuǎn)向[J]. 課程·教材·教法，2016，36（09）：80-87.

③ 章秋桂. 初中英語(yǔ)生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的捕捉和巧用[J]. 科教文匯（上旬刊），2007（09）：96-97.

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十二中學(xué)）endprint