吳瑤玲

摘要：小學(xué)生是正處在學(xué)習(xí)生活的第一階段，具體形象思維像抽象邏輯思維還沒(méi)有發(fā)育成熟，思維較為單一、直接。這就造成了他們對(duì)完全借助語(yǔ)言文字傳授的間接經(jīng)驗(yàn)難以理解，而對(duì)直接看到的和自己動(dòng)手實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就覺(jué)得容易接受。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，更不是為了場(chǎng)面的熱熱鬧鬧，而主要是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐；思維；學(xué)習(xí)

目前而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)由于有多種多樣的條件限制，對(duì)于設(shè)橫跨多種學(xué)科的綜合類實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)比較困難，綜合類或科技類實(shí)踐活動(dòng)課是要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，就必須教他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)在老師們也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。

一、確立實(shí)踐活動(dòng)課的目的

數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是依據(jù)語(yǔ)言教育為主，教師不僅要通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的有關(guān)概念、性質(zhì)、公式、等基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和需要出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。具體地說(shuō)，活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：第一培養(yǎng)興趣和愛(ài)好，第二培養(yǎng)思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，第三激發(fā)潛在智能，而這其中尤其是要通過(guò)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)揮出潛在的能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、深入鉆研教材，提高實(shí)踐活動(dòng)課的有效性

知識(shí)的有效性是保證數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的重壓條件，對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解熟知的目的。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。通過(guò)實(shí)踐熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容。第四，心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣樂(lè)群，這樣對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

三、實(shí)踐和生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生扎起已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，從數(shù)和形的角度與理解周圍的事物，認(rèn)識(shí)到我們周圍常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，找出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高自主思維培養(yǎng)，又提高學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)要摒棄單純以教為主的教學(xué)模式，要讓學(xué)生自主參與到知識(shí)的獲取中來(lái)，既能有效鞏固知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，通過(guò)對(duì)這些年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)那些只要是學(xué)生通過(guò)自身感受的知識(shí)形成的過(guò)程，理解融化為自身的認(rèn)識(shí)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面較強(qiáng)，自主性較高。只要學(xué)生參與到這種有情、有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，親自感受在滿足中，才能有效的啟動(dòng)自主性和創(chuàng)造性，最大限度的發(fā)揮、發(fā)展學(xué)習(xí)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一種能讓學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，主動(dòng)提出和解決問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，組織課堂、校園和校外等多層面的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，有助于學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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