張穎

【內(nèi)容摘要】故事教學(xué)法在國(guó)外小學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用得比較廣泛，并且取得了良好的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入故事教學(xué)法是非常有效的教學(xué)策略，教師通過科學(xué)有有效的運(yùn)用故事教學(xué)法，可以很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生從故事中更好的認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)知識(shí)；但是在運(yùn)用故事教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該注意收集與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到更好的效果。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

前言

對(duì)于小學(xué)生來說，生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)比什么都重要，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生才有更多的激情學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；聽故事是非常有誘惑力的，學(xué)生在聽故事的過程能夠更好的融入進(jìn)去，從故事中學(xué)到平時(shí)教學(xué)中學(xué)不到的知識(shí)，因此教師應(yīng)該抓住故事教學(xué)的特殊性，充分挖掘語(yǔ)文課本教學(xué)內(nèi)容的故事情節(jié)，將語(yǔ)文課堂故事化，這對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有積極的促進(jìn)作用；故事教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入一些簡(jiǎn)短有教學(xué)意義的故事，讓教學(xué)內(nèi)容更深入化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常有效的教學(xué)方法。本文主要分析故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的可行性

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，它包含的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文可以為其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)；語(yǔ)文教學(xué)本文就具備一定的故事性，因?yàn)檎Z(yǔ)文課本教學(xué)中很多都是敘述性的文章，講述了很多令人啟發(fā)的故事，比如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中《烏鴉喝水》、《小松鼠找花生》等課文都是故事的文體，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)；另外根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，小學(xué)生的思維發(fā)展都是形象具體的，抽象的教學(xué)方式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，而故事教學(xué)法正好符合這個(gè)要求，滿足學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，由此可見，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.增加課堂趣味性，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，容易受到外界環(huán)境的影響，一般他們的注意力只集中在前半節(jié)課，一堂課有45分鐘，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不在課堂上面，那么教學(xué)的效果就達(dá)不到最好；故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，但是教師應(yīng)該注意故事教學(xué)法的應(yīng)用策略，結(jié)合學(xué)生們的課堂表現(xiàn)開展故事教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《荷花》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力越來越不集中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中插入一個(gè)關(guān)于“荷花”的傳奇故事，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的氛圍。

2.產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生最基本的讀寫技能，而是通過語(yǔ)文的教學(xué)，讓學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣得到提升，培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有品德、有人格的全面型人才，樹立他們正確的思想觀念，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)；在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法可以讓學(xué)生從故事中感受到情感，產(chǎn)生共鳴，比如在學(xué)習(xí)蘇教版《猴子種果樹》這篇文章的教學(xué)教學(xué)中，教師可以利用視頻收集與課文相關(guān)的小故事，在課堂上播放給學(xué)生們看，從故事中學(xué)生可以感悟到做事要有耐心和逐漸，不能急于求成，否則什么事情都干不好。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)講故事

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法需要講究一定的技巧和時(shí)機(jī)，只有這樣才能發(fā)揮出故事教學(xué)法的真正價(jià)值；比如在課堂上學(xué)生會(huì)提出一些問題，教師在解答學(xué)生問題的時(shí)候就可以應(yīng)用故事教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)問題答案的理解程度，同時(shí)也讓學(xué)生感受到問題的有趣性，激發(fā)他們提問的主動(dòng)性；另外學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中表現(xiàn)不好的時(shí)候，教師也可以利用故事教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，在無形之中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.讓學(xué)學(xué)生扮演故事中的角色進(jìn)行表演

在應(yīng)用故事教學(xué)法的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一起收集和準(zhǔn)備故事，加深學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的理解，這對(duì)學(xué)生來說是一種很好的課前預(yù)習(xí)方式，不僅拓展了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，還提升了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的表達(dá)能力。

3.通過多媒體教學(xué)，構(gòu)建故事的情境

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是豐富形象、生動(dòng)活潑的，教師在應(yīng)用故事教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該以為學(xué)生為主體，引起他們對(duì)語(yǔ)文的求知欲和好奇心；多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中運(yùn)用得比較多的教學(xué)手段，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該利用多媒體構(gòu)建故事的情境，讓學(xué)生的感官得到刺激，吸引學(xué)生融入到故事情境中，加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，比如在《烏鴉喝水》這一寓言故事教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)置故事的情境，將故事里面的烏鴉擬人化，最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語(yǔ)

故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅滿足語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，還符合學(xué)生的心理特征發(fā)展，是非常有效的教學(xué)策略，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，將故事教學(xué)法有效的融合進(jìn)去，正確認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)法在教學(xué)中的意義，在提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為初中階段的語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 文素芳. 淺析故事教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

（作者單位：江蘇省邳州市邳城鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint