朱丹華

【內(nèi)容摘要】在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，小組實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組成員的合作共進(jìn)。因此，教師應(yīng)該積極開(kāi)展小組實(shí)踐活動(dòng)，將其與個(gè)人學(xué)習(xí)、教師教學(xué)緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練的相互補(bǔ)充。本文就從課外誦讀活動(dòng)、情境描述活動(dòng)、對(duì)話(huà)表演活動(dòng)、互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展入手，研究了開(kāi)展小組實(shí)踐活動(dòng)的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小組實(shí)踐活動(dòng) 英語(yǔ)口語(yǔ) 初中 合作教學(xué)

小組實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的主要活動(dòng)形式，這一活動(dòng)的有序開(kāi)展有利于學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、提高口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。本文在研究中就結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂內(nèi)外、活動(dòng)開(kāi)展與互動(dòng)評(píng)價(jià)入手，探討了應(yīng)該如何通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、課外誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感

小組實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以發(fā)揮課下互相監(jiān)督、鞏固學(xué)習(xí)的重要作用，通過(guò)生生之間的誦讀訓(xùn)練，提高其對(duì)大量語(yǔ)言材料的感知程度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。尤其是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師不能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感，必須要借助課外小組活動(dòng)，發(fā)揮小組實(shí)踐活動(dòng)的延伸性作用。

例如在七年級(jí)下學(xué)期教學(xué)的過(guò)程中，我在學(xué)期一開(kāi)始就將學(xué)生們分為了五到六人為一組的多個(gè)小組，每個(gè)小組都安排了不同的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課上課下的小組實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)Unit 1的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課外的閱讀活動(dòng)，監(jiān)督小組成員的誦讀情況。不久之后，我接到小組長(zhǎng)對(duì)于My dream home 小組誦讀的反饋情況：有小組長(zhǎng)較為詳細(xì)地記錄了每個(gè)組員的誦讀情況，包括朗讀連貫性、單詞讀音是否標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面的問(wèn)題；有小組長(zhǎng)則在誦讀記錄與分析上存在明顯的疏漏，因此我對(duì)這一小組的整體誦讀情況進(jìn)行了抽查，并在抽查的過(guò)程中傳授了一些簡(jiǎn)單的技巧，鼓勵(lì)每個(gè)孩子充分利用課外誦讀的機(jī)會(huì)。

在安排小組長(zhǎng)的過(guò)程中，為了帶動(dòng)小組整體誦讀水平的提高，教師應(yīng)該盡量選擇口語(yǔ)水平好、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣才能發(fā)揮在課外誦讀過(guò)程中的指導(dǎo)規(guī)范作用。

二、情境描述，主動(dòng)交流

小組實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展充分尊重了每個(gè)學(xué)生的主體地位，也提高了每個(gè)孩子在英語(yǔ)課堂教學(xué)上的參與程度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可營(yíng)造逼真生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)情境，為活動(dòng)的開(kāi)展提供靈動(dòng)的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)加入與他人的交流互動(dòng)之中，進(jìn)一步推動(dòng)小組實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

例如在Finding your way這一單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)地理方位有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，我以本地區(qū)各個(gè)標(biāo)志物體的實(shí)際分布為情境創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)孩子們?cè)谛〗M討論的基礎(chǔ)上，對(duì)區(qū)域各個(gè)標(biāo)志物的位置進(jìn)行描述，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行自主性的組織與靈活性的展示。在小組展示的同時(shí)，我又讓學(xué)生自己比對(duì)哪種情境描述方式更為準(zhǔn)確。這種任務(wù)型的活動(dòng)使得每個(gè)孩子自覺(jué)形成了交流的意識(shí)，對(duì)他人描述的觀(guān)察程度也得到了進(jìn)一步的提高。

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維認(rèn)知，在情境描述活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新大膽地說(shuō)出自己的想法。

三、對(duì)話(huà)表演，體驗(yàn)角色

英語(yǔ)教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的“說(shuō)”，更需要提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠結(jié)合真實(shí)的氛圍開(kāi)展語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。相對(duì)于臨時(shí)性的搭配組合，小組成員之間的合作性更強(qiáng)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用這種合作性，積極開(kāi)展各種類(lèi)型的對(duì)話(huà)表演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠深切感知并且體驗(yàn)?zāi)骋粋€(gè)角色。

例如在學(xué)習(xí)完What a brave young man！這篇課文以后，孩子們對(duì)于Lin Tao的英雄形象有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)此我就安排布置任務(wù)：讓孩子們?cè)谡n下進(jìn)行舞臺(tái)劇排練，小組成員分別擔(dān)任Lin Tao、Neighbour、Reporter、Narrator 等不同的角色，設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作情景與臺(tái)詞，促使孩子們?cè)诨?dòng)演繹的過(guò)程中能夠更為生動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。在這種活動(dòng)的引導(dǎo)下，每個(gè)小組都獲得了不俗的表現(xiàn)，演繹出了自己心中的Lin Tao。

為了推動(dòng)對(duì)話(huà)表演活動(dòng)的有序開(kāi)展，教師應(yīng)該監(jiān)督完善組內(nèi)角色的分配情況，盡量地滿(mǎn)足不同學(xué)生在表演上的需求，為一些表演與語(yǔ)言運(yùn)用上存在問(wèn)題的學(xué)生提供幫助，保證每一位學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。

四、互動(dòng)評(píng)價(jià)，小組共進(jìn)

在小組合作學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，了解到自身在實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足與優(yōu)勢(shì)。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)小組實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的具體情況，對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)定，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

例如在學(xué)習(xí)完School life這一單元的課程之后，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一小組的口語(yǔ)能力、活動(dòng)參與情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，可以選擇英文、中文等多種評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生們能夠結(jié)合具體的口語(yǔ)交流案例進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)定。孩子們紛紛肯定了同小組成員的表現(xiàn)，同時(shí)也提出了一些有待改善的方面，分享了自己在口語(yǔ)能力培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)。

教師在評(píng)價(jià)階段不僅要做好批評(píng)指正工作，同時(shí)還應(yīng)該肯定每個(gè)學(xué)生對(duì)小組實(shí)踐活動(dòng)的參與情況，這樣才能提高學(xué)生的自信心、自尊心。

總而言之，小組實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的拘束，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通聯(lián)系與外語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于開(kāi)展高效性、互動(dòng)性的口語(yǔ)教學(xué)具有極為重要的意義。教師應(yīng)該在靈活安排小組的基礎(chǔ)上，提供豐富多樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高每個(gè)學(xué)生對(duì)小組實(shí)踐活動(dòng)的參與性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 何玉林. 淺談小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)[J]. 時(shí)代教育，2012（12）：132-132.

（作者單位：江蘇省海門(mén)市正余初級(jí)中學(xué)）endprint