賈麗
摘要:在高中教學中,將數(shù)學這門學科學好,能夠有效的促進同學們思維意識以及分析能力的提升,這對于高中生而言是必須具備的一項基本素養(yǎng)。伴隨著科技的不斷發(fā)展,我國也正緊跟世界的步伐,發(fā)展方向越來越趨于數(shù)學化。因此,對于高中生而言,應該要順應社會不斷進步的需求,對數(shù)學閱讀這種獲取新鮮知識最基本的技能有所掌握。對于數(shù)學老師而言,應該對數(shù)學閱讀給予重視,并轉(zhuǎn)變自身教學思想以及教學方法,讓同學們擁有充分的時間進行閱讀以及思考。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;數(shù)學閱讀;數(shù)學課堂前言:如果把數(shù)學當成一種語言的話,那么老師在課堂上對同學們進行的教學,就是對數(shù)學語言的一種教學。為了讓素質(zhì)教育真正得到實現(xiàn),并讓同學們能夠主動的進行學習,就必須要對數(shù)學閱讀給予一定的重視。在我國,一些教學改革較為成功的案例中,就成分體現(xiàn)出了這一點。在高中數(shù)學教學的過程中,老是應該轉(zhuǎn)變自身的教學思想以及教學方法,把同學們放在教學的主體位置上,讓其擁有充分的時間進行閱讀以及思考,使其自主學習的能力得到有效的培養(yǎng)。
一、當同學們在進行數(shù)學閱讀時,老師應該給予一定的指導
第一,老師應該對教材上的內(nèi)容進行透徹的分析,并結(jié)合同學們學習的實際情況,對課堂上同學們閱讀的時間進行恰當?shù)陌才?。在安排時間的過程中,要做到在不影響同學們思考的前提下,還要不影響課堂教學的節(jié)奏,只有這樣才能夠使同學們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
第二,老師應該為同學們選取合適的閱讀素材,同時提出一些針對性的要求以及問題,使同學們可以一邊思考一遍閱讀,使數(shù)學閱讀的效率得到提升。
第三,老師應該引導同學們在進行閱讀的時候,將思考和實踐相結(jié)合,在同學們數(shù)學閱讀結(jié)束以后,可以自主的進行思考以及整合,對知識有著進一步的理解,并使同學們的思維得到開拓,養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣。
第四,對于數(shù)學閱讀而言,不應該只局限于課堂之上,老師應該引導以及鼓勵同學們適當?shù)倪x擇課外書籍進行閱讀,并讓同學們能夠利用數(shù)學閱讀感受到成功帶來的快樂。
二、營造問題情境,使同學們數(shù)學閱讀的興趣被激發(fā)
數(shù)學閱讀的效果如何,完全取決于同學們對數(shù)學閱讀的興趣[1]。同學們將問題待到數(shù)學閱讀中,能夠讓同學們從過去機械性的閱讀方式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的閱讀。對于學習而言,貴在同學們能夠?qū)χR產(chǎn)生疑問。小的疑問可以使同學們獲取較小的進步,大的疑問可以使同學們獲取較大的進步。當同學產(chǎn)生疑問的時候,就是一次收獲知識的機會,每一次領(lǐng)悟疑問的過程就是其增長知識的過程。因此,在同學們進行數(shù)學閱讀之前,老師應該為其營造出良好的問題情境,使同學們對數(shù)學閱讀的興趣得到激發(fā)。當老師對問題情境進行營造的時候,應該注意的是,問題的提出要簡潔易懂,具有較強的針對性,并且問題的難度要符合同學們對知識的認知水平,且具有一定的趣味性以及啟發(fā)性。老師可以利用向同學們展現(xiàn)出與其原本的理論相違背的想象,讓同學們產(chǎn)生疑問;也可以提出若干相違背的解答方式,使同學們的認知產(chǎn)生一定的沖突,而使其求知的欲望被帶動起來,激發(fā)同學們對數(shù)學閱讀的興趣。
例如,當課程進行到高中數(shù)學蘇教版教材中關(guān)于《等比數(shù)列》這堂課相關(guān)的內(nèi)容時,數(shù)學老師可以向同學們提出這樣的問題;“誰一張紙的厚度使多少?當把這張紙對折一次以后的厚度是多少?依次列推,當這張紙被對折50次以后,它的厚度又是多少呢?”當同學們聽到這種有趣的問題時,一定都會產(chǎn)生去研究的興趣,并將自己的意見闡述出來。這時,老師就可以向同學們可以公布答案,并引出等比數(shù)列的教學內(nèi)容,引導同學們進行數(shù)學閱讀。
三、老師要對同學們的閱讀能力以及重要性進行成分的強化
在高中數(shù)學的課堂教學中,數(shù)學老師應該引導同學們在進行數(shù)學閱讀的時候,要一邊思考一遍閱讀,讓同學們能夠利用閱讀的方式獲取到知識,并能夠?qū)W有所獲,同時使同學們對數(shù)學閱讀的熱情得到提升。
第一,數(shù)學語言擁有較強的抽象性特征[2]。在同學們進行數(shù)學閱讀的過程中,同學們應該對數(shù)學中的各種詞語以及數(shù)學符號間存在的邏輯性關(guān)系進行理解,這可以在極大程度上提升同學們思維的邏輯性。
第二,數(shù)學語言擁有較強的精確性特征[3]。在高中數(shù)學的解題過程中,只有兩種狀況存在,一種是正確的答案,另一種是錯誤的答案。因此,這就要求同學們在解題的過程中,能夠?qū)?shù)學題的含義以及其中的符號有著精準的理解。這就需要同學們在對數(shù)學題目進行閱讀的時候,不能運用一目十行的方式,要具有謹慎的態(tài)度,仔細的對題目進行閱讀以及分析。通過這種方式,可以使同學們思考問題的嚴謹性以及計算數(shù)學問題的精準性同時得到提升。
結(jié)論:綜上所述,老師培養(yǎng)同學們的數(shù)學閱讀能力,并不是在較短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的,在此過程中,需要老師在同學們進行數(shù)學閱讀的時候,給予其一定的指導,并為同學們營造問題情境,使同學們數(shù)學閱讀的興趣被激發(fā)。同時,還應該對同學們的閱讀能力以及重要性進行成分的強化,使其對數(shù)學閱讀的方法進行充分的掌握,同時使高中數(shù)學的課堂教學效率得到一定的提升。參考文獻:
[1]張賀,張志輝. 高中數(shù)學課堂如何激發(fā)學生的學習主觀能動性[J]. 求知導刊,2016,(13):19.
[2]章全武. 高中數(shù)學課堂師生話語信息流分析——以一節(jié)《百節(jié)名師風采課·高中數(shù)學》新授課為研究對象[J]. 教師教育論壇,2016,(02):41-44.
[3]章全武. 高中數(shù)學課堂師生話語信息流研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2015,(13):37-39+43.(作者單位:江蘇省江陰市澄西中學214400)endprint