龍瓊

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練?！薄皬囊荒昙?jí)開(kāi)始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。”小學(xué)生熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)重視朗讀在教學(xué)在的重要作用。積極采用各種方法，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力。因此，我們必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。那么如何有效的指導(dǎo)小學(xué)生感情朗讀呢，下面就淡淡我在這方面的幾點(diǎn)做法.

一、讓學(xué)生讀正確，讀流利

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀”。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”。由此可見(jiàn)，朗讀在教學(xué)中占有舉足輕重的作用。而一篇文章要想讓學(xué)生讀的正確，流利就實(shí)屬不易，更不要說(shuō)聲情并茂了，因此我把讀正確，讀流利，當(dāng)作硬任務(wù)，它是“保底工程”，要求人人必須做到。為了確保每個(gè)學(xué)生都達(dá)到正確、流利，我是嚴(yán)字當(dāng)頭，要求學(xué)生朗讀必須做到：用普通話進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，不改字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。每一節(jié)課，我都逐段逐句的過(guò)，一字也不許學(xué)生錯(cuò)，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)，逗號(hào)和句號(hào)要讀出區(qū)別來(lái)，嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)要讀出不同來(lái)，必要時(shí)不僅反復(fù)做示范，而且還領(lǐng)讀。課堂上我盡量給每個(gè)學(xué)生都提供朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書的時(shí)候語(yǔ)速要略慢一些，多讀幾遍，做到“四不”。只有堅(jiān)持不懈，才能為學(xué)生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)朗讀技巧

關(guān)于朗讀技巧（如重音、速度、語(yǔ)調(diào)等），對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很不容易理解的，這就需要教師在課堂中循循善誘的逐步引導(dǎo)。

（一）加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)。

在一篇文章中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以幫助確定停頓和語(yǔ)調(diào)，各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有自已一定的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，要教會(huì)學(xué)生掌握這些技巧。在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，首先就要向?qū)W生講清逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)及自然段間停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，并要結(jié)合課文內(nèi)容的理解掌握陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句的不同讀法。如《2008，北京！》一課要注重感嘆號(hào)的讀法；《識(shí)字3》一課要側(cè)重疑問(wèn)語(yǔ)氣的讀法；《送給盲婆婆的蟈蟈》一課要側(cè)重逗號(hào)、句號(hào)的讀法。

（二）強(qiáng)化詞語(yǔ)、句子間的停頓

低年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)常常愛(ài)一字一拍拖腔拉調(diào)地唱讀，這是由于低年級(jí)學(xué)生注意分配能力差，他們識(shí)字不多，朗讀時(shí)把注意力集中在讀準(zhǔn)字音上，而忽略詞與詞的聯(lián)系，忽略句子意思的表達(dá)。教師在教學(xué)時(shí)就要著重注意這方面的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由教師有目的性的示范朗讀，讓學(xué)生照著教師的樣子多練習(xí)，跟著老師讀課文。變換多種朗讀的形式，一個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)議；學(xué)生比賽讀；跟老師比賽讀；小組內(nèi)讀一讀，組員評(píng)議等多中靈活多變的形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀好課文，多讀課文的積極性。讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步學(xué)會(huì)一些斷詞、斷句的技巧、方法。

（三）把握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化。

學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：能理解課文表達(dá)的意思卻不能恰如其分地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生知道停頓、輕重、語(yǔ)氣等在朗讀中要如何隨著表達(dá)的需要而變化，從而提高朗讀的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。一般情況下，描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn)情況的句子，常讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、贊美的句子，讀時(shí)音調(diào)略高；描寫優(yōu)美景色的句子，要讀得語(yǔ)氣舒緩，柔和，美一點(diǎn)；表示悲痛、沮喪的語(yǔ)句可讀得低沉些、緩慢些。到底具體怎么讀應(yīng)結(jié)合具體的課文內(nèi)容去把握，如《夕陽(yáng)真美》一課是一篇優(yōu)美得描寫夕陽(yáng)西下時(shí)美麗景色的課文，在朗讀時(shí)語(yǔ)氣就應(yīng)柔和，舒緩些，讀出美美的感覺(jué)。再如《狼和小羊》一課中，狼的角色性格是兇狠、蠻橫、不講道理的，在朗讀狼說(shuō)的話時(shí)就要讀出兇狠，霸道的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)要低沉些；而小羊的角色性格是溫和的，在朗讀小羊說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)氣就應(yīng)柔和些。

三、采用形式多樣的朗讀方法

注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。朗讀可采取以下形式：

（一）帶讀，教師或讀得好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀。

（二）學(xué)生自由讀。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。

（三）個(gè)人讀，由教師指一名學(xué)生朗讀。

（四）范讀，由教師示范朗讀或者錄音機(jī)范讀。一般說(shuō)來(lái)，開(kāi)始新授或教學(xué)重點(diǎn)時(shí)用范讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、幫助作用。

（五）開(kāi)火車讀，可讀同一課文，也可按課文一節(jié)一節(jié)地開(kāi)火車讀。

（六）分角色朗讀，要先指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中人物的思想感情，研究語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，在分別練習(xí)的基礎(chǔ)上，再分角色有感情地朗讀下去。

（七）齊讀，讓全班學(xué)生一起朗讀。在課堂教學(xué)法中，我們應(yīng)采用不同的朗讀方式，去吸引學(xué)生，促使學(xué)生興奮起來(lái)，達(dá)到樂(lè)讀的功效。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

低年級(jí)學(xué)生對(duì)達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個(gè)目的難度并不高，但要讀出課文中的感情就不是件很容易的事了。因此，要引導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖、多媒體課件或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來(lái)，能很好地激發(fā)情感。我們可以具體從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：

（一）利用圖畫來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解。

低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象思維為主。對(duì)抽象的文字的理解，需要以直觀形象來(lái)輔助。比如在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，教師便可以給學(xué)生出示各種姿態(tài)的丹頂鶴的圖片，結(jié)合圖片這種直觀的方式幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)丹頂鶴這種動(dòng)物，理解課文中對(duì)丹頂鶴的描寫，通過(guò)形象生動(dòng)的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美麗可愛(ài)的丹頂鶴，產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)的感情，以讀出、悟出課文中的感情。

（二）充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的感情。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解課文以朗讀出課文中的感情有很大的幫助。比如《云房子》這篇課文是一篇描寫雨后天晴時(shí)天空美麗景色的文章。在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課文讓孩子欣賞與課文內(nèi)容相關(guān)的有關(guān)動(dòng)畫課件，讓孩子直觀地看到美麗的“云房子”是什么樣的，從而可以有感情地去朗讀這篇課文。

（三）結(jié)合表演形式，以演促讀。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力最豐富，對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。因此，邊演邊讀，就成了低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的好方法。比如在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這篇課文時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生去扮演老鷹及小鷹，結(jié)合課文加上自己的動(dòng)作，邊演邊讀，以演促讀，還可為孩子佩帶老鷹、小鷹的相關(guān)頭飾，孩子會(huì)在表演中對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

在小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

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