沈倩玉

摘 要：鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的重要途徑，而鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價是檢驗(yàn)并促進(jìn)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的基本標(biāo)準(zhǔn)，通過了解和分析鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價中，評價依據(jù)、評價維度、過程性評價和評價反饋等方面的實(shí)然問題，有針對性地提出了需與質(zhì)性評價結(jié)合、構(gòu)建多元式評價標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)與教師互動測試、建立鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價體系、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)策略。借此，完善鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價；評價問題；評價策略

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.20.075

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價指的是對利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的活動或過程，研究教師學(xué)習(xí)的背景、方法、態(tài)度及其學(xué)習(xí)效果，從而檢測教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分。鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)有評價體系是否健全、評價內(nèi)容是否完整、評價方法是否科學(xué)合理等等都值得關(guān)注和思考。

1 鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)實(shí)困境

在鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價方面，表現(xiàn)的實(shí)際問題主要在評價方法、評價維度、評價過程和評價后的再評價等方面。

1.1 過分依據(jù)量化結(jié)果

對于鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價主要是根據(jù)計(jì)時和作業(yè)檢測，根據(jù)這些量化后的結(jié)果來判斷鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況。通過這些數(shù)據(jù)分析、考驗(yàn)和解釋鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，雖然可以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、精確化地分析數(shù)據(jù)，但還不能完全說明學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樵卩l(xiāng)村教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中只能考慮有限的、可測量的因素，還有很多因素不能進(jìn)行量化。因此，鄉(xiāng)村教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時往往采用量化評價，過分依據(jù)量化結(jié)果就忽略了鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的重要表現(xiàn)因素。

1.2 評價的維度較少

鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中進(jìn)行評價是一個復(fù)雜的問題，但實(shí)際情況往往沒有從多方面、多角度進(jìn)行評判，不能得出較為客觀公正的評價結(jié)果。鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)涉及各方面因素，但我們現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價機(jī)制卻過于單一化，僅僅著眼于學(xué)習(xí)時間、做題數(shù)量簡單標(biāo)準(zhǔn)來判定鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。這種片面化的評價標(biāo)準(zhǔn)，勢必導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)者通過刷課時、刷題量等手段來提升自己的學(xué)習(xí)成績。

1.3 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程評價的欠缺

目前，安排組織鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，根據(jù)教師在線時間和有關(guān)學(xué)習(xí)的任務(wù)或作業(yè)來評價教師是否參加了學(xué)習(xí)。很多鄉(xiāng)村教師尤其是老教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時為了應(yīng)付這種評價方式，不會真正去觀看網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)視頻，從而出現(xiàn)網(wǎng)上 虛假化學(xué)習(xí)現(xiàn)象，即指很多教師在線學(xué)習(xí)時一機(jī)多用，即既在學(xué)習(xí)平臺上點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)課程或參與在線討論，又在另一網(wǎng)絡(luò)平臺上與人聊天或觀看影視節(jié)目或直接參與其他線下活動，學(xué)校組織者在檢查學(xué)習(xí)的流量或在線交流學(xué)時時，由于很多教師是開機(jī)并在線的且學(xué)習(xí)網(wǎng)頁也有瀏覽記錄，就會被誤認(rèn)為有效學(xué)習(xí)，但實(shí)際學(xué)習(xí)情況則不然。

1.4 評價反饋環(huán)節(jié)的缺失

一個有效的評價機(jī)制應(yīng)該是評價對象與評價機(jī)制兩者之間雙向互動，被評價對象在評價機(jī)制的督促和約束下不斷提高自己向更高的標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)，而評價機(jī)制也通過評價對象的反饋來查找自身系統(tǒng)存在的問題和不足，不斷優(yōu)化自身評價體制。而我們現(xiàn)有的評價機(jī)制卻過分注重于評價的結(jié)果，具體到鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是鄉(xiāng)村教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)取得的數(shù)字化成績，再通過成績的高低進(jìn)行褒貶與獎懲。評價機(jī)制在鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的過程中對教師的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，而鄉(xiāng)村教師也在被評價過程之中對這種評價機(jī)制有著切身實(shí)際的感受，鄉(xiāng)村教師最有發(fā)言權(quán)。

2 鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的理性發(fā)展

通過對現(xiàn)實(shí)問題的了解和分析，從以下幾個方面有針對性地進(jìn)行疏解。

2.1 結(jié)合質(zhì)性評價要求

鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況是十分復(fù)雜的，涉及教師學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程及學(xué)習(xí)的效果等。質(zhì)性評價著重于將教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的各種現(xiàn)象和因素進(jìn)行定性研究，進(jìn)行價值判斷，是更加注重對“質(zhì)”的把握。我們應(yīng)該更加注重鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的態(tài)度，針對鄉(xiāng)村教師和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特性，制定出適合鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有特色的評價方法，并在評價的過程當(dāng)中根據(jù)評價效果不斷更新或改進(jìn)評價相關(guān)因素。

2.2 構(gòu)建多元式評價標(biāo)準(zhǔn)

我們需要不斷創(chuàng)新評價機(jī)制，尋求更加多元化的評價手段來評價鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。首先，我們要注重教師在學(xué)習(xí)中的對自我專業(yè)發(fā)展的要求。但如何評判一個教師對自我專業(yè)發(fā)展的要求如何確實(shí)是一個比較棘手的問題。其次，在鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要根據(jù)鄉(xiāng)村教師選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置針對性的評價。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無窮無盡的，教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、教師技能的學(xué)習(xí)、課本內(nèi)容的把握等等，都是教師需要不斷學(xué)習(xí)提升的素質(zhì)。結(jié)束階段性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)組織適時的課堂教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

2.3 開發(fā)與教師互動測試

鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程大部分都是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的評價機(jī)制中，我們很難對教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行客觀的評價。因此，在鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中需開發(fā)必要的實(shí)時監(jiān)控和互動系統(tǒng)。實(shí)時監(jiān)控、互動系統(tǒng)應(yīng)由機(jī)器智能互動評價系統(tǒng)和人工互動評價系統(tǒng)兩大板塊組成。機(jī)器智能互動評價系統(tǒng)，在教師整個學(xué)習(xí)過程中，要實(shí)時錄像并保存于云端，以便日后評價小組有必要時翻看視頻錄像進(jìn)行評價；學(xué)習(xí)過程中可適時出題對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行考核，系統(tǒng)根據(jù)鄉(xiāng)村教師的答案給出章節(jié)學(xué)習(xí)成績。人工互動評價系統(tǒng)，主要是人對人的互動，也就是鄉(xiāng)村教師與評價小組之間的互動。評價小組在課前、課中、課后各個不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時段，有針對性地對鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價。

2.4 確立發(fā)展性評價

鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價則是對鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等因素的綜合評判。在我們對鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價機(jī)制中，一定要摒棄傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論。針對不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個體要為他們定制最適合的評價手段。整體上來說鄉(xiāng)村教師缺乏優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備、豐厚的教育資源，將評價的重點(diǎn)更多地注重于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)提升。在評價結(jié)束后應(yīng)該由評價專家組為一位教師提供一份分析報告，針對學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的不足給出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，以便鄉(xiāng)村教師日后能夠有針對性地提升自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

2.5 設(shè)置評價反饋環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的新興模式。鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價機(jī)制的發(fā)展方向應(yīng)該更多地注重于互動性的提升。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以通過彈出式對話框、人機(jī)對話、電子郵箱、在線提問等多樣化方式，讓鄉(xiāng)村教師能夠第一時間內(nèi)將自己的學(xué)習(xí)疑惑、學(xué)習(xí)體會提出來。根據(jù)鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，不斷改進(jìn)和優(yōu)化評價機(jī)制，再把新的評價機(jī)制運(yùn)用到實(shí)際的教師學(xué)習(xí)過程中去，再次接受教師的評價反饋并不斷優(yōu)化。教師通過評價機(jī)制不斷發(fā)現(xiàn)自身問題，以此提升自己的教學(xué)能力和素質(zhì)。

3 結(jié)語

鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然開展如火如荼，但是疏于對鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價機(jī)制存在問題的研究。鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價機(jī)制應(yīng)該著眼于現(xiàn)有機(jī)制存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，將量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，著眼于多元化的評價視角，關(guān)注教師的學(xué)習(xí)過程，設(shè)置評價反饋機(jī)制，由此形成高效、合理的評價體系。利用科學(xué)的評價體系，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的提升，而評價機(jī)制也通過鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價實(shí)踐和意見反饋不斷優(yōu)化自身體系，真正實(shí)現(xiàn)以評價促進(jìn)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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