蔣琪

摘要：在普通高中，普遍存在學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教師教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績(jī)不不理想的現(xiàn)象，為了要提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，筆者結(jié)合二十年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)精心組織教學(xué)，提高英語課堂效率的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：高中英語；組織課堂；課堂效率

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0087

在普通高中，普遍存在學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教師教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績(jī)不好等現(xiàn)象。這些問題長(zhǎng)期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。今年寒假，有幸讀了孫亞玲老師主編的《課堂組織與管理》一書，筆者更深刻地體會(huì)到：不管問題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們的課堂教學(xué)，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，精心組織教學(xué)，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變筆者所在學(xué)校英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀。這本書為我們教師不僅提供了一些課堂組織管理的理論，還有處理問題的具體方法和措施，結(jié)合筆者二十年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)精心組織教學(xué)，提高英語課堂效率的幾點(diǎn)具體做法。

一、從記住每一個(gè)學(xué)生的名字開始

了解學(xué)生是組織教學(xué)活動(dòng)的第一步，了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)從記住并呼喚學(xué)生的名字開始，名字是一個(gè)魔瓶，當(dāng)教師上課的時(shí)候，如果能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，同時(shí)投以鼓勵(lì)、贊許的目光，學(xué)生往往是驚喜，然后興奮、自信，覺得教師了解自己、重視自己、關(guān)心自己，這樣師生間的距離一下子就縮短了。我們的學(xué)生剛剛從初中升入高中，對(duì)一切都是新鮮的，還有個(gè)別是第一次離開父母來此求學(xué)，他們的思想動(dòng)態(tài)對(duì)他們起著極其重要的作用，也可以說是人生的一個(gè)小小轉(zhuǎn)折點(diǎn)。怎樣讓他們喜歡教師，喜歡上英語課，這是我們要考慮的問題。偶然聽到一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生說，本來他中考英語才得了60分，本來就像放棄高中英語學(xué)習(xí)了，但是第一節(jié)高中英語課時(shí)，筆者沒看名單就喊了他的名字，讓他跟讀單詞，第二天筆者又沒看名單，直接點(diǎn)名為他選了幾個(gè)英文名字，讓他自己選最合適他的，他就覺得筆者重視他，從那時(shí)開始，他對(duì)英語開始感興趣，奮起直追，高考時(shí)英語128分！可見，一個(gè)非常微小的細(xì)節(jié)就使師生關(guān)系融洽起來。俗話說：“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系不僅能換來學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到對(duì)教師所教的課程上來（情感遷移）。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意與情意。把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)感覺課堂像溫暖的家，這會(huì)促使他們主動(dòng)、積極地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、開發(fā)教學(xué)手語和標(biāo)示語

筆者所在學(xué)校的學(xué)生英語底子薄，全部用英語組織課堂很困難，于是筆者除了用豐富的表情來幫助學(xué)生理解自己的英文指令外，還開發(fā)了一些常用的手勢(shì)和符號(hào)，來協(xié)助自己組織、引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、合作交流、討論學(xué)習(xí)、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等的指令，這些教學(xué)手語和標(biāo)示語猶如軍艦上的旗語、交警指揮車輛行人的手語和交通路標(biāo)，有助于加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。比如，在“true or false”的表達(dá)上，雙手交叉表示錯(cuò)誤（false），抬起右手表示正確（true）；在習(xí)題講解課時(shí)，如果學(xué)生一起回答答案特別亂，有喊“A”，有喊“B”還有喊“C”和“D”，尤其是“B”和“D”發(fā)音接近不容易辨別，我們就用1，2，3，4個(gè)手指分別表示“A，B，C，D”，整個(gè)右手都舉起來表示不會(huì)或棄權(quán)，這樣筆者就可以一目了然，哪些學(xué)生答對(duì)了，答錯(cuò)的是哪個(gè)選項(xiàng)，然后有的放矢地進(jìn)行講解。

三、靈活用方法——課堂教學(xué)的組織要采用形式多樣的教學(xué)方式

在英語單詞或課文教學(xué)中，我們常用人物名字做主語造例句或創(chuàng)設(shè)情景，來加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的理解。這時(shí)如果有學(xué)生走神、做小動(dòng)作等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字做主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣，既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。我們還可以用所學(xué)的單詞，或者指定一些詞匯，讓學(xué)生即興組織語言說一個(gè)英文故事，用到其中的幾個(gè)單詞，然后在一位同學(xué)說到一半的時(shí)候請(qǐng)另一位同學(xué)繼續(xù)，要求銜接上一位同學(xué)的故事，并再用到指定的詞匯。這個(gè)任務(wù)有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用詞匯，清楚如何進(jìn)行搭配，在鍛煉表達(dá)能力和想象力的同時(shí)也關(guān)注到學(xué)生是否注意聽講。

總之，課堂組織教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂管理不僅只是班主任的職責(zé)，每個(gè)科任教師都要學(xué)習(xí)課堂管理與組織的原理和技能。在英語課堂組織教學(xué)中，我們必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用靈活巧妙的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從教案設(shè)計(jì)，課堂引入到精妙組織英語課堂教學(xué)以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語，使課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)來提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫亞玲，傅 淳.課堂組織與管理[M].北京：龍門書局，2011.endprint