張郁艾+童浩+周雙全

摘要：特崗計劃實(shí)施以來，農(nóng)村特崗教師隊伍不斷壯大，逐漸成為推動農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。但目前來看，農(nóng)村特崗教師在專業(yè)方面還存在明顯不足。本文從加強(qiáng)教研組的工作來提升農(nóng)村特崗教師專業(yè)成長提出了兩個“一”工程：“一個抓手”——以教研活動為抓手，積極有效地開展活動，提高教研水平；“一個中心”——以課堂教學(xué)為中心，強(qiáng)化教研組的基本功能，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教研組；特崗教師；專業(yè)成長

2006年起國家開始實(shí)施“特崗計劃”，它是一項專門對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的國家教育政策。2009年，“特崗計劃”的實(shí)行范圍擴(kuò)大到中西部地區(qū)22個省份的國家級扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。桃源縣2013年開始招聘特崗教師?！疤貚徲媱潯睂?shí)施以前，桃源縣農(nóng)村中小學(xué)教師存在數(shù)量不足、年齡結(jié)構(gòu)不合理、跨學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重等問題?！疤貚徲媱潯钡膶?shí)施對以上問題的解決起到了一定的作用，基本上改善了農(nóng)村師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理的問題，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

從2013年開始，有900多名特崗教師到桃源縣農(nóng)村中小學(xué)任教，我校2013年至2016年共有31名特崗教師補(bǔ)充進(jìn)來，占我校教師的42%。他們的加入提升了我校師資隊伍的整體素質(zhì)，對于加強(qiáng)我校教育工作具有非常重要的作用。但是，也應(yīng)該看到有不少特崗教師來自于非師范院校，他們不具備教育專業(yè)背景，專業(yè)性不強(qiáng)，還有很大部分特崗教師所學(xué)專業(yè)與所教科目不對口。因此，當(dāng)前想盡辦法促進(jìn)農(nóng)村特崗教師專業(yè)成長顯得尤為重要。

要使農(nóng)村特崗教師專業(yè)水平得到發(fā)展，教師綜合素養(yǎng)大幅度提升，光靠教師本人摸著石頭過河是一件不現(xiàn)實(shí)的事，在這種情況下，就需要借助于集體的力量，通過加強(qiáng)教研組的工作來促進(jìn)農(nóng)村特崗教師的專業(yè)成長。下面就如何利用兩個“一”工程來發(fā)揮教研組作用，促進(jìn)農(nóng)村特崗教師專業(yè)成長談一些體會。

一、“一個抓手”——以教研活動為抓手，積極有效地開展活動，提高教研水平

（一）抓好理論學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)是信息化社會、知識經(jīng)濟(jì)時代，終身學(xué)習(xí)對特崗教師的生存和發(fā)展極為重要，教研組學(xué)習(xí)既是一種團(tuán)體壓力又有助于教研團(tuán)隊動力的形成。要引導(dǎo)特崗教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，而不要小看理論思維，理論學(xué)習(xí)要更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題。因此要利用教研活動時間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，它包括學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，最新教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，最新教學(xué)方法、教學(xué)評價方式的學(xué)習(xí)，考試分析與評價等等。

（二）抓好專題活動。

學(xué)校每一位骨干教師都有自己的專長，而且經(jīng)過時間的打磨，他們的教學(xué)經(jīng)驗成了一筆寶貴的財富，因此我們就要善于調(diào)動骨干教師參與教研組建設(shè)的熱情，讓他們發(fā)揮出自己特長，用講座的形式向特崗教師傳經(jīng)送寶，減少特崗教師摸索時間，提高其教學(xué)效率。每次可設(shè)立一個專題，如活動成員談心得體會或?qū)虒W(xué)中遇到的困惑作個案分析等。有條件的話，可以請教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師來校作講座，“傳道、授業(yè)、解惑”。

（三）抓好聽課、評課活動。

任何一次公開課教學(xué)都是教師對教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認(rèn)真組織好聽課、評課活動。對于組內(nèi)的特崗教師的公開課設(shè)想要認(rèn)真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細(xì)節(jié)問題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使特崗教師盡快成長起來。

二、“一個中心”——以課堂教學(xué)為中心，強(qiáng)化教研組的基本功能，提升教學(xué)水平

（一）樹立正確的課堂教學(xué)理念。

學(xué)校之間的競爭實(shí)際上是教師的競爭，教師的競爭其核心是觀念的競爭，是課堂效率的競爭。我們農(nóng)村學(xué)校的質(zhì)量要提升、要突破，沒有其他途徑，唯一的辦法就是教研組要強(qiáng)化教師特別是特崗教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，提升特崗教師的課堂教學(xué)能力，達(dá)到提高課堂效率的目的。關(guān)于課堂教學(xué)思想，我們的三個關(guān)鍵詞是“以生為本”、“情感教育”和“循序漸進(jìn)”。

“以生為本”就是在課堂教學(xué)中盡可能做到：1.學(xué)會“想”：讓學(xué)生自己動腦想問題，老師關(guān)鍵時點(diǎn)撥；2.學(xué)會“做”：學(xué)生自己做實(shí)驗、自己運(yùn)算和做題，學(xué)生充分享受過程體驗；3.學(xué)會“說”：能學(xué)生自己說的老師不說或少說，讓學(xué)生充分討論、表達(dá)；4.學(xué)會“歸納與總結(jié)”：學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識、通過演算等悟出規(guī)律、方法，能做到觸類旁通，由此及彼，達(dá)到提升能力，形成學(xué)科素養(yǎng)的目的。

“情感教育”實(shí)際上是新課改對課堂教學(xué)的要求，它體現(xiàn)了三個維度中的情感態(tài)度價值觀，體現(xiàn)了立德樹人的思想，要求課堂上師生關(guān)系融洽、民主、平等。

“循序漸進(jìn)”是對課堂教學(xué)設(shè)計的要求：備課時要科學(xué)編程，遵循由易到難，由低到高，由簡單到復(fù)雜，漸進(jìn)式、螺旋式前行，使學(xué)生從知識點(diǎn)理解、能力提升到最后形成學(xué)科素養(yǎng)等目標(biāo)一氣呵成、水到渠成。

（二）高度重視集體備課，強(qiáng)化備課要求。

常規(guī)教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)都重要，但我們最看重的是備課這一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的一切源頭活水在備課、在教案。教研組對備課的具體要求如下：第一、每周每個備課組至少完成一次集體備課，每次至少兩小時；第二、手寫教案，嚴(yán)禁電子教案，一個課時撰寫一個教案，教案不能簡單地進(jìn)行知識點(diǎn)羅列，要體現(xiàn)出師生互動，尤其要體現(xiàn)出“以人為本”和“情感教育”等；第三、落實(shí)四多兩精（課前花的時間多；思維訓(xùn)練多；信息量多；自主權(quán)多；精講精練）；第四、教研組要經(jīng)常檢查老師教案，開學(xué)第一周后第一次檢查，以后每月一次檢查，教研組要形成教學(xué)簡報，不良現(xiàn)象要及時通報糾正。

總之，教研組建設(shè)如能抓好上述工程，必然會創(chuàng)設(shè)出濃厚的教研學(xué)術(shù)氛圍，使教研活動這一沿襲已久的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式注入新的活力，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，使教師能有所作為，使教研組建設(shè)得到實(shí)化，使教學(xué)研究煥發(fā)生機(jī)與活力，從而使教研組真正成為教師汲取教學(xué)精華的重要組織，有效地促進(jìn)特崗教師專業(yè)成長。