劉翠萍

【摘要】通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到教學(xué)中，是一種吸引學(xué)生興趣的很好的方式。初中生正處于好奇心強(qiáng)的階段，教師應(yīng)該提供多元化的方式來講授課程，有了興趣學(xué)習(xí)才會(huì)有更多的動(dòng)力。教師完成從領(lǐng)導(dǎo)者到引導(dǎo)者的角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造更加自由輕松的氛圍，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 學(xué)生問題意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0067-02

一、初中歷史教育中問題意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

歷史在初中教育中還并未完全的引起重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒有太大的興趣。歷史是曾經(jīng)發(fā)生的史實(shí)事件的組合，它曾經(jīng)真正的存在過，但現(xiàn)如今教師講授以及學(xué)生理解的歷史都只是片面，并沒有深入的探索它的奧義。傳統(tǒng)教學(xué)的影響使得學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)并記憶，被動(dòng)的接受教師通過自己的經(jīng)驗(yàn)理解的歷史，而不是通過自己的獨(dú)立思考理解的歷史，歷史已經(jīng)變成了簡單的記憶學(xué)科，沒有思考那么問題也就不會(huì)產(chǎn)生。歷史中每個(gè)史實(shí)都不是單一出現(xiàn)，它們都是有密切的關(guān)系，只有理解透徹它們之間的關(guān)系結(jié)合年份，才能更好的學(xué)會(huì)歷史。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

在初中歷史教學(xué)中，如果僅僅是教師將教材知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師的尊敬產(chǎn)生了心里阻礙，所以面對(duì)教師的諸多講解只會(huì)選擇記憶，并不會(huì)選擇質(zhì)疑，導(dǎo)致自身問題意識(shí)缺乏。教育是由教師和學(xué)生雙方面促成的，如果只是一方面主動(dòng)另一方面被動(dòng)，那么被動(dòng)的一方就會(huì)缺乏發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)的能力，不能及時(shí)提出問題并解決，學(xué)習(xí)能力也會(huì)下降，教學(xué)效率也會(huì)緊跟下降，因此培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)具有非常重要的意義。學(xué)生應(yīng)該擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能被傳統(tǒng)教學(xué)模式所束縛，學(xué)校也應(yīng)該做到改革創(chuàng)新，提升教學(xué)環(huán)境質(zhì)量，豐富課堂氛圍，使每一位學(xué)生在課堂中都能參與進(jìn)來。初中生自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚且不足，對(duì)待新知識(shí)既抱有好奇心又抱有種種疑問，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出自己的問題和想法，做到有問題師生共同商討解決，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、創(chuàng)建自由的教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代教育理念中，教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是自由和諧民主的。教師應(yīng)該主動(dòng)去打破傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多思考多提問，在輕松的課堂氛圍下，教師和學(xué)生才會(huì)互相當(dāng)作朋友。在教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡性格特點(diǎn)，努力豐富課堂氛圍，并且多觀察學(xué)生狀態(tài)多與學(xué)生溝通，使每一位同學(xué)都參與其中收獲頗深。中小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的階段，對(duì)于新知識(shí)總是充滿了疑問，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生多思考多提問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，尊重學(xué)生的思想，即使有錯(cuò)誤的地方也不要妄加批評(píng)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力并且維護(hù)學(xué)生的心理。只有在輕松自由的課堂氛圍下，學(xué)生的心理才會(huì)放松，創(chuàng)造性思維能力才會(huì)打開，那么問題自然而然就會(huì)提出的更多，解決的也就更多。作為教師要給足學(xué)生心理的安全感，不論學(xué)生的問題是好是壞都要積極回應(yīng)并且耐心的為其解答，這樣學(xué)生心里會(huì)感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，對(duì)知識(shí)的興趣也會(huì)進(jìn)一步提升。教師應(yīng)該完成從領(lǐng)導(dǎo)者到引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更多的參與到課堂內(nèi)容，學(xué)生也應(yīng)該更多的配合教師，積極的參與積極的與教師溝通。

四、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)問題意識(shí)

歷史是真實(shí)的，所以作為歷史教師應(yīng)該從多個(gè)方面考慮讓學(xué)生自主提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生把歷史從死板的教材中過渡到有血有肉的史實(shí)人物中去。單一的講述課本中的歷史事件，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥無味，但是，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更好的理解每個(gè)歷史故事的發(fā)展，對(duì)歷史可以產(chǎn)生更多的親切感。作為教育工作者，應(yīng)該努力創(chuàng)造出一些符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)情境，更加深入化的豐富教學(xué)氣氛。例如，可以在教學(xué)活動(dòng)中重現(xiàn)歷史中某個(gè)事件的情境，讓學(xué)生通過扮演角色深入了解人物的特點(diǎn)和事件的根本，更通俗的在腦海中形成記憶，以此來理解知識(shí)并提出疑惑?；蛘撸處熆梢酝ㄟ^多媒體放映出一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的文字記載、史實(shí)圖片、視頻等資料來讓學(xué)生提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。只有了解了才會(huì)更能深有體會(huì)的闡述出屬于自己的觀點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度看待問題，通過對(duì)學(xué)生的一些理解創(chuàng)造出更多有利于提高教學(xué)質(zhì)量的情境。

五、總結(jié)

初中生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)要培養(yǎng)自己的問題意識(shí)，多思考多提問，有了問題才可以把知識(shí)理解的更全面。教師也應(yīng)該配合學(xué)生，創(chuàng)造出生動(dòng)活躍的課堂氛圍，使每位學(xué)生都切身感受到輕松自由的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生擁有獨(dú)立思考問題與探索解決方法的能力，內(nèi)心放松才能更投入到思考問題中。endprint