唐麗

【摘要】本文對高中歷史教學結(jié)合情境教學法的理論與實踐進行了探討。在理論上，情境教學法的自身優(yōu)勢符合歷史學科的特點和高中學生的實際情況。在高中歷史實踐中，常用的多媒體創(chuàng)設(shè)情境、問題情境教學法取得了良好的教學效果，不但促進了學生對知識的理解和掌握，還提高了學生的學習興趣、思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 情境教學法 理論與實踐

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0071-02

高中歷史知識種類豐富、龐雜繁瑣，具有過去性、綜合性、客觀性，這給學生的學習帶來了一定困難。情境教學法能夠把歷史知識變得生動直觀，便于學生理解和掌握，提高了高中歷史教學的效率，被越來越多的教師應(yīng)用。

一、高中歷史教學結(jié)合情境教學法的理論

情境教學法是指教師在教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容和教材創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，使學生能夠在教學情境中獲得情感體驗，促進對知識的學習。高中歷史教學應(yīng)用情境教學法，需要教師為學生創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學生感同身受，掌握相關(guān)的歷史知識。

情境教學法在高中歷史課堂中的應(yīng)用可以激發(fā)學生的學習興趣，促進師生之間的交流，豐富學生的聯(lián)想空間，符合高中學生的心理特點和認知水平，符合歷史這一學科的特點，也符合新課程改革和高考的相關(guān)要求。歷史屬于社會人文學科，包括政治、經(jīng)濟、思想文化等多個方面的內(nèi)容，是對過去客觀發(fā)生的事件的記錄，因此，學生在學習歷史時會感到陌生困難，甚至對歷史學習產(chǎn)生抵觸情緒。通過圖片、視頻、聲頻、史料等形式創(chuàng)設(shè)情境，可以減少學生對歷史的隔閡和陌生感。高中生的年齡特征使其對生動形象的事物更感興趣，更加關(guān)注周圍事物的變化，情境教學法能夠把抽象復(fù)雜的歷史知識變得具體形象，還能促進歷史知識與時事的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和探究精神。

二、高中歷史教學結(jié)合情境教學法的實踐

多媒體創(chuàng)設(shè)情境。計算機和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速并廣泛應(yīng)用到各科教學中，創(chuàng)設(shè)視聽情境，使學生獲得直觀形象的體驗，促進學生對知識的深入理解和牢固掌握。在高中歷史教學中教師制作幻燈片課件，通過圖片、視頻、音頻等方式生動直觀的再現(xiàn)歷史人物、歷史事件，模擬歷史場景，使學生獲得生動直觀的感受，縮短與歷史的距離。如今的歷史影視資源豐富，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容認真分析選擇合適的紀錄片、影視片段給學生放映。在利用這些影視資源時要認真考慮它的嚴謹性、客觀性，避免給學生造成誤導。在放映過程中要結(jié)合教學內(nèi)容正確引導，培養(yǎng)學生的分析判斷能力。如教師在講古代商業(yè)的發(fā)展這部分內(nèi)容時，可以先用多媒體給學生展示《清明上河圖》和《馬可波羅游記》的選段，使學生體會到古代商業(yè)的繁榮，對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣。

問題情境。問題情境的設(shè)置可以引發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣和好奇心，促使學生思考問題，培養(yǎng)學生的探究精神。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容安排情境，巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學生的探究欲望，使其通過獨立思考、合作交流的方式，多方面的思考分析問題。教師可以在課堂上給學生提供史料、圖片、視頻、時事新聞等資料，然后結(jié)合教學內(nèi)容提出問題，讓學生對資料進行分析總結(jié)并解答問題。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)該考慮學生的知識積累、認知水平，提出難易適中的問題，使學生經(jīng)過認真思索就能夠得出答案，激發(fā)學生學習歷史的興趣和信心。如教師在講古希臘民主政治這部分內(nèi)容時，就可以運用多媒體給學生觀看《一個雅典公民的政治生活》漫畫，漫畫的主人公加迪是雅典的農(nóng)民，他要去參加公民大會，雖然這個大會會影響他的農(nóng)活，但他依然愿意去，同時他不允許妻子參加大會。教師可以結(jié)合這個漫畫向?qū)W生提問：加迪為什么愿意去公民大會？他為什么不讓妻子參加？學生通過學習和討論就會答出雅典的民主政治有津貼制度保證，提高了公民參加會議的積極性，但是雅典的婦女是沒有政治權(quán)力的，不能參加公民大會。問題情境的設(shè)置可以激發(fā)學生的探究欲望，使其思維活躍，能夠結(jié)合資料對問題進行由表及里的分析，從而培養(yǎng)了學生的思維能力、探究能力。

結(jié)束語：

高中歷史教學包括課程導入、介紹背景、講解主要內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，情境教學法要貫穿這三個環(huán)節(jié)，并根據(jù)不同環(huán)節(jié)的需求、特點采取不同的方法。創(chuàng)設(shè)教學情境要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，綜合運用多種方法，引起學生對教學內(nèi)容的興趣和思考。教師要結(jié)合教學內(nèi)容科學設(shè)置教學情境，使學生在生動直觀的情感體驗中思考問題，深刻理解牢固掌握知識，提高自主思考能力和邏輯思維能力。

參考文獻：

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