王姝陽

【摘要】伴隨著中國經濟的快速發(fā)展和國際化趨勢的日漸加強，不僅對英語專業(yè)人才的需求日益凸顯，而且對非英語專業(yè)職業(yè)崗位應聘者的英語應用能力要求也日漸提高，這就使得大學英語教學必須強調實用性，突出就業(yè)導向需求特點。本文主要對當前大學英語教學偏離就業(yè)導向的根本原因進行分析，并基于使應用英語能力成為大學畢業(yè)生就業(yè)渠道暢通的保障，提出了相應教學改革對策。

【關鍵詞】就業(yè)導向 高校 英語教學 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0117-01

伴隨著人力資本存量的增加和新增勞動力隊伍的不斷擴充，大學生就業(yè)成為社會各方面共同關注的熱點和難度問題，對于高校而言，勢必要求大學專業(yè)的設計要與市場需求相適應，以最終就業(yè)為其教師教學和高校發(fā)展教育事業(yè)的核心，即就業(yè)需求導向。大學英語教學作為高校基礎和傳統(tǒng)課程，其教學模式向就業(yè)需求導向改革也勢在必行。

一、大學英語教學偏離就業(yè)需求導向的原因分析

1.大學英語教學理念落后

伴隨著社會經濟發(fā)展而不斷推陳出新的英語教學理念要求，英語教學在以學生為教學中心的同時，必須充分發(fā)揮教師把控教學整體的主導作用。大多數(shù)高校都基本認同和普通接受這一理念，但是由于諸多因素的限制，使得新的英語教學理念遲遲得不到落實和全面實施。

2.大學英語課程設置不合理

目前，全國高校的英語課程設置具有以下典型的弊端：一是無法充分調動學生培養(yǎng)語言應用能力的學習積極性；二是填鴨式的應試英語教學比重過大，無法做到因材施教；三是英語教學過分強調教師主體性，輕聽說重閱讀；四是基礎英語教學比重過大，專業(yè)英語教學要么被擠占要么被縮減。

3.大學英語教學條件相對落后

高校的基礎設施建設和高校發(fā)展離不開資金的支持，但是現(xiàn)在好多高校一味重視擴招和基礎實施建設而忽視了現(xiàn)代化教學條件的改善，語音設備陳舊、教學資源匱乏是高校英語教學中面對的共性問題。

4.大學英語考核評價體系有待完善

放眼望去，傳統(tǒng)和落后的考核理念普遍存在于當下很多高校的英語考核中：一是忽視學生英語學習的形成性評價而重視學生英語學習的總結性評價；二是片面地將英語學習評價等同于狹隘的英語測試；三是一味強調英語卷面成績的考核意義而漠視英語學習實際應用能力的考察；四是強調英語學習結果而缺乏對英語學習過程的關注。

二、就業(yè)需求導向的大學英語教學改革對策

1.調整大學英語教學定位

教育教學的本質是學生的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，大學英語教學定位的重塑和調整就必須充分分析大學英語教學的特點、深刻認識大學教育的本質。一是在堅持英語教學功能性和針對性的基礎上重新定位英語教學目標，以重點培養(yǎng)與市場需求相適應的具有語言綜合運用能力的學生為目標；二是協(xié)調好英語語言基本技能和實用能力的關系，不能顧此失彼，一方面要強調英語基礎知識的學習，另一方面要在打牢語言功底的基礎上培養(yǎng)語言應用能力尤其是涉外交際能力，兩者并重為好，不能單純追求教學課程設置的完整性而失去了設置的目的性。

2.構建以職業(yè)能力為核心的大學英語課程體系

大學英語課程的選擇是經過較長時間多位英語教師有目的、有計劃、有組織的實踐摸索出來的，是英語教師集體智慧的體現(xiàn)和成果展示，是所有英語教學活動的基本依據(jù)。適應當前經濟形式和教育改革的大趨勢，大學英語課程體系的構建中應該著重強調和突出職業(yè)能力的核心地位，必須一改以往陳舊的課程體系而重新構建包括教學內容、教學模式、教學目標、教學能力目標等系統(tǒng)全面的課程體系。

3.實現(xiàn)學生英語學習和就業(yè)需求的結合

英語本來就是一種交際工具，不能把這個工具閑置，要實現(xiàn)它的使用價值即實際運用。因此，大學英語要在堅持適度性原則和實用性原則的基礎上，著重強調增強大學生的語言交際和運用能力，必須基于就業(yè)需求導向。

4.改善英語教學條件，營造職場氛圍

對于大學英語教學而言，高校必須投入現(xiàn)代化的英語教學設施設備、教學手段和教學資源，提高英語教學中注重英語交際能力培養(yǎng)的外教教學比重。情境教學是目前在管理學和經濟學教學中經常采用的教學方法，基于就業(yè)需求的英語教學也可以效仿此法，將學生帶入醫(yī)院、購物、交通等情境中，通過構建身臨其境的體驗平臺，模擬角色扮演來提高學生的英語語言交際能力和社會交往能力。學校還可以利用網(wǎng)絡連通學生﹑教師和企業(yè)，建立教學與就業(yè)的直接聯(lián)系，實現(xiàn)外語教學全方位立體化，為學生獲取資料﹑學習實踐﹑順利就業(yè)開拓更廣闊的天地。

參考文獻：

[1]趙星，王洪毅. 交際教學法在大學英語教學中的運用[J]. 中國科技信息，2015（9）： 12-13.

[2]王蕾. 大學英語教學質量的制約因素分析及研究[J]. 湖北第二師范學院學報， 2013（9）： 21.endprint