高職高專國際物流相關課程教學改革的研究

符蓉

【摘要】物流課程是一門綜合化的課程，課程的內容包括了多個邊緣化的學科，這些學科和經(jīng)濟以及技術相關。物流產(chǎn)業(yè)是跨部門以及跨行業(yè)的產(chǎn)業(yè)，如何培養(yǎng)符合當前社會需要的物流管理人才是值得高度重視的課題，本文主要是關于高職高專國際物流相關課程教學改革的研究。

【關鍵詞】高職高專 國際物流 相關課程 教學改革

當前物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，但是，物流人才卻十分短缺，這也阻礙我國物流行業(yè)的進一步向前發(fā)展，我國的物流人才和西方國家還存在顯著的差距，如何培養(yǎng)高素質的物流專業(yè)人才十分重要。以下主要分析了物流專業(yè)在課程教學的現(xiàn)實狀況，并且對課程教學改革進行研究，提出來幾種不同類型的教學方式。

一、物流專業(yè)在課程教學方面的現(xiàn)實狀況分析

高職院校物流管理專業(yè)在教學中，多數(shù)學生反映課程教學過程中大多注重理論教學，嚴重忽視實踐教學，學生難以將理論運用在實踐中。此外，在實際教學中，教學方式太過生硬，內容枯燥無味，學生很難接受這些知識，所以，學生上課的熱情并不高，教師也難以調動學生的積極性。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根源在于傳統(tǒng)教學方法存在不足。傳統(tǒng)的課程教學將老師作為教學主導，教師往往采取填鴨式的教學方式，這種方式一味將各種知識灌輸給學生，而不管學生是否能夠消化以及吸收知識，容易導致學生出現(xiàn)厭學的情緒，不能激發(fā)學生的想象力以及創(chuàng)造力，學生的學習興趣也難以得到激發(fā)，學生的學習的積極性不高。此外，作為教師，應當注意教學不應當停留在對知識的傳授層面上，更重要的一點是教會學生學習的方法，促進學生的分析能力以及解決問題的能力得到提升。

二、高職高專國際物流相關課程教學改革的研究

針對高職高專在物流課程教學的問題，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，對物流管理課程教學進行了深入的思考。在實際的教學中，應當調節(jié)好課堂教學的氛圍以及創(chuàng)造輕松活躍的環(huán)境，此外，應當采取多種教學方式，轉變思想觀念，調動學生學習積極性以及激發(fā)學生的學習興趣。教學改革之中，可以采取多樣化方式，包括雙語教學、互動教學、實踐教學、案例教學、以及角色扮演教學。

（一）雙語教學的方式

雙語教學，就是課程教學中使用兩種語言進行教學，即中文和外語（通常為英語），在教學的過程之中，以外語教學作為主要的教學方式，課程教學中使用外語教材。雙語教學，不僅可以提升學生的專業(yè)知識水平，而且有效提升學生外語水平。隨著全球化的不斷發(fā)展，以及全球供應鏈意識的增強，跨國采購已經(jīng)成為了一種趨勢，在這樣的形勢下，物流課程教學的過程中必須加強英語學習，并且以后物流專業(yè)對英語水平的要求會越來越高。為了提升學生的英語水平應當采取雙語教學方法。一方面，雙語教學促使學生專業(yè)知識水平與英語技能水平得到全面提升，另一方面，雙語也是全球化市場對于物流專業(yè)人才的要求，物流人員需要掌握多門語言。在實際的教學之中，作為任課老師，不但需要做好課前的準備工作，而且需要積極做好學生的工作，特別是思想方面的工作，使學生能夠充分理解以及支持雙語教學的方式。其中，教師可以通過采取座談的形式，向學生宣傳雙語教學的意義所在，使得學生在心理上可以認同雙語教學方式，從而有助于雙語教學在課程教學中實施，進而促使雙語教學的方式發(fā)揮重要的價值。

（二）互動教學的方式

在課堂教學之中，應當將理論講解給學生，并且讓學生將理論運用在實踐?；咏虒W的方式可以改變傳統(tǒng)的教學模式，轉變學生學習的被動狀態(tài)，激發(fā)學生學習積極性和主動性。在課堂上，應為學生營造輕松學習氛圍，使學生在學習上由被動狀態(tài)轉變?yōu)榉e極主動。不但有利于學生知識體系的快速形成，而且可以有效提升學生們的創(chuàng)造力。在實際的教學過程中，互動的方式有很多種，比如頭腦風暴、課堂討論等。其中，課堂討論方式較為常用，討論激發(fā)學生學習熱情，增強學生對知識的記憶能力、理解能力。課堂討論一定程度上對學生合作精神的培養(yǎng)有積極作用。其中，課堂討論關鍵是確定討論的話題。互動式的教學，不但可以促使學生加深對知識的理解，而且可以有效提升學生的邏輯思維能力。

（三）實踐教學的方式

實踐教學就是要開展實踐活動，提高學生對理論的應用能力。在實踐教學之前，應當確定本次實踐活動的目的。實踐結束之后，由教師對實踐過程中學生的表現(xiàn)和進行評價，實踐教學，使得學生能夠真正進入社會實踐，了解社會對物流專業(yè)的要求，從中認識到自身的不足，并且結合自身的情況，可以選擇重返校園完善自己。

（四）案例教學方式

案例教學的方式，起源于美國哈佛大學，備受美國的學術界、教育界以及企業(yè)界的關注，并迅速在世界各地推廣。物流課程教學中，案例教學的方式具有非常重要的作用，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，為學生提供具體的案例，讓學生如同案例中的當事人一樣去思考問題以及解決問題，從而使得學生的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力得到提升。第二，通過案例使得學生將理論知識應用在實踐之中，促使學生加深對物流課程知識的理解。

（五）角色扮演教學方式

角色扮演教學是在課程的教學中，教師選擇簡單的例子當作采購項目，讓學生扮演不同的當事人，之后，學生根據(jù)教師的不同要求，對市場進行必要的了解以及確定好市場需求等，確定成交條件并擬定采購合同。最后，教師對此進行總結和評價。通過角色的扮演，使學生對知識的印象更加深刻，有利于學生對采購流程深入了解。

三、結語

綜上所述，隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，應加強對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課程教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣以及調動學生學習積極性，應當創(chuàng)新教學方式，在實際的教學中，可以采取角色扮演教學方式、案例教學方式、實踐教學的方式、互動教學的方式以及雙語教學的方式。

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