翁君丹

摘要：“核心素養(yǎng)”是當前教育領域最受關注的熱詞。思想品德課作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地，同樣面臨著實現(xiàn)本真、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的時代課題。筆者認為實現(xiàn)教育的主要任務，提高學生的核心素養(yǎng)，既要關注教師的自身素養(yǎng)也要關注學生的成長生活。筆者從五個方面闡釋了自己的觀點。

關鍵詞：思想品德；核心素養(yǎng)；人文性

初中思想品德課程以引導和促進學生思想品德發(fā)展為根本目的。作為一門以育人為主旨的學科，尤其需要注重對學生的思想品德學科核心素養(yǎng)的培育。那么，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，讓學生享受有血有肉的本色思品課堂就尤為重要了。

一、返璞歸真——回歸生活實例

思想品德諜預設的教育素材應該接地氣、直面生活。教師應努力將教學與生活結合起來，通過一些生活化的問題、生活化的事件激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中到課程教學中，從而提升課堂的教學效果。其實，回歸到學生的生活實例往往會收到意想不到的效果。例如，在教學“愛在家人間”這節(jié)課時，教師可以讓學生準備一些自己與家人的合影，在上課之前用屏幕展示出來。由于照片能給學生帶來與父母在一起的很多回憶。學生就自然而然的感受到了父母對自己的愛。這樣的授課方式可以集中學生的注意力，也讓學生覺得課程不那么枯燥乏味，很自然的為接下來的課程教學做了良好的鋪墊，根本不再需要教師蒼白的語言表達家人之間的愛。

教師更可以設置有效問題，讓學生回歸到生活實踐中。比如在本節(jié)課布置作業(yè)時，讓學生完成以下作業(yè)：①利用周六日時間，觀察父母的一天，感受父母的辛勞；②做力所能及的事，體會幫父母分擔家務的喜悅；③在特殊的日子，為父母獻上自己親手做的一份禮物，感受家人間的愛是互相給予的。在完成作業(yè)的過程中，增進學生與父母之間的感情，體會到為人子女應該為家庭獻出自己的一份力。讓學生通過自己的實際來感受到家中的親情。

二、以情境教學引導學生

情感交流是指在課堂教學中和學生展開情感交流，將學生的學習興趣激發(fā)出來，讓學生主動學習。教師在情感交流中，需對情感素材進行選擇，且使素材滿足以下兩個條件：第一，與學生的學習水平相符；第二，可對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在滿足這兩個條件的前提下，教師要引導學生對情感素材予以自主分析，體會其包含的道德因素，進而使自身的道德素質進一步加強。

比如，在對“享受學習”這一節(jié)知識進行教學時，我以我的親身經歷為主線，對學生的親切感與認同感進行培養(yǎng)。我講述了我在高中時期，因為對數(shù)學科目興趣不大且抱有恐怖感，因此數(shù)學成績一落千丈。之后，又是如何克服恐懼心理，挑戰(zhàn)自我，在高考中取得良好成績的事情。在我講完自身經歷后，我從學生的眼中，看到他們對自己薄弱科目重新樹立起的自信，也讓他們知道了學會學習，需要掌握科學的學習方法。

三、多維度的拓展學科張力

在觀摩一節(jié)“法律保護公民的隱私”的教學中，教師設問“我的三星手機拍照聲音去不掉”，誰愿意來操作下，試試看能否關掉聲音？讓感興趣的同學上講臺驗，最終現(xiàn)場驗證三星手機的拍照聲音確實沒法去掉。那么，這是為什么呢？想知道嗎？然后，播放視頻《韓國政府：禁止使用無聲拍照軟件》，從而導入新課，感知保護公民隱私的話題。用學生動手實驗的過程作為導入，既能激發(fā)學生的好奇心，又能拓展學生對隱私保護的認識，相較傳統(tǒng)的“打開第幾頁，我們來一起學習”的平鋪直敘型手法，顯然多了一些玄妙，增加了幾分生趣。

本課教學，教師預設了“父母偷看孩子日記”的討論環(huán)節(jié)，教師試圖讓學生理解父母對子女的關愛之心，但從教學實際看，效果并不好，學生不領情。對此，個人覺得設置一個“給孩子的信”教學環(huán)節(jié)”。在輕音樂里，家長緩緩訴說自己的心聲，站在“過來人”的角度談對孩子結識不良少年的擔憂，同時真誠地向孩子道歉，表達自己的誠意和承諾，讓孩子從書信中慢慢讀懂父母之心，學會以感恩之心原諒父母在好奇心驅使下所犯的錯誤。這樣，法理之中有合理性，法理之外又有情感成分，散發(fā)著濃濃的人情味。又如父母在朋友圈里“曬娃”是對孩子權利的悄然侵害，介紹一些國家已經禁止此做法的規(guī)定。這樣，又補充了“要照顧到對方的感受”這一新的內容。一節(jié)課用多維度的尺子加以測量，更能收獲多重維度的驚喜。

四、善用以語言為載體，拓展人文性

《道德與法治》中以“探究與分享”、“閱讀與感悟”等多種形式教學手段來豐富學生的課堂活動。那么教師就可以充分發(fā)揮思想品德教師自身的語言、表達的優(yōu)勢，在充滿激情的演講過程中實現(xiàn)教材觀點與學生心靈的溝通與共鳴。例如，在講“做更好的自己”這一課時，我與學生共同有感情地朗讀教材第32頁“在這個世界上再也沒有第二個我。我的一切都真真實實的屬于我，因為都是我自己的選擇……”“我的感覺：憤怒、喜悅、沮喪、失望和激動；我的聲音，粗獷或輕柔；我擁有我自己的想象，自己的夢想，自己的希望，自己的恐懼；我就是我，自得其樂……”

通過師生共同朗誦，讓學生學會正視自己、接納自己。既接納自己的優(yōu)點、也接納自己的不完美。而這種以語言為載體的教學案例，是思想品德中最常見的。所以選擇典型的教學案例為學生提供“自主、合作、探究”的學習情景，全面拓展思想品德課的人文關懷，是新課程理念的要求。

五、常反思——不忘學科初心

反思是進步的催化劑，教師應該經常自問：我為什么要教這門學科？這門學科對育人有怎樣的作用？很多思品教師的課堂充斥著令人窒息的應試氣息。有些教師直接將不考的內容跳過，用十幾分鐘畫重點，其他時間直接進行考試訓練。這是真正的思想品德課堂嗎？考出高分就可以培養(yǎng)學生的綜合能力嗎？答案肯定是否定的。

學生的個人修養(yǎng)、社會關愛等素養(yǎng)需要在真是而積極的學習情境中學得，良好的心理品質需要在積極的狀態(tài)下得到發(fā)展。作為思想品德老師，要向不作為的思想品德課說“不”，堅決摒棄僅僅以書面考試成績衡量學生思想品德水平的知行脫節(jié)的錯誤做法。思想品德課要注意開展主題觀摩與公民實踐活動。陶行知先生曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”思想品德教師應努力以“真人”的形象，引領學生朝著“真人”的方向，不斷完善與發(fā)展。

洛克在《教育漫畫》中認為：“教育的主要任務乃是塑造一個人的精神或人格?！碑斍暗乃枷肫返抡n就是在追問教育的本意，而某些思想品德課忘記了教育的根本目的是明白生活的意義，故走入功利化的誤區(qū)，這時錯誤的?！熬G水青山”在哪里？其實，答案在思想品德教師的內心，在教育的信仰。請以人的教育為使命，帶上行囊上路，不忘初心，踏實前行！

（作者單位：黃巖西城中學）endprint