侍芳

摘要：本文從化學(xué)新課程理念出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而完成物質(zhì)基本粒子構(gòu)成的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主探究；物質(zhì)的基本粒子；教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。教師的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理解化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

微粒觀是化學(xué)學(xué)科最基本的觀點(diǎn)，從宏觀到微觀、從定性到定量是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)觀察、想象、類比、模型化的方法，學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇的微觀世界。本節(jié)內(nèi)容是在本章第一節(jié)的基礎(chǔ)上，將構(gòu)成物質(zhì)的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子——分子、原子、離子，通過(guò)微觀示意圖說(shuō)明新物質(zhì)的分子是由原子重新組合的過(guò)程，原子的組合又是依靠原子核外電子的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的，由此讓學(xué)生明白分子、原子、離子不但具有微粒的一般特性，還具有自己的特殊性質(zhì)。根據(jù)以上的分析，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能。知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子；能進(jìn)一步用分子原子的觀點(diǎn)解釋生活中的某些現(xiàn)象。（2）過(guò)程與方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)觀察和對(duì)比、歸納，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。（3）情感與態(tài)度。培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用不同的視角看待事物的變化。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)分子、原子是真實(shí)存在的，知道分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；知道分子可以分解成原子、原子可以結(jié)合成分子。（2）教學(xué)難點(diǎn)。物質(zhì)的微粒觀的構(gòu)成，用微粒的觀點(diǎn)解釋常見(jiàn)的現(xiàn)象。

二、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境

呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的幾種物質(zhì)：氯化鈉晶體、銅塊、水、石墨。

2.探索活動(dòng)

（1）感悟物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。生活感受——濕衣服晾干，建構(gòu)模型——水分子模型，數(shù)據(jù)感悟——一滴水中水分子的個(gè)數(shù)、一個(gè)水分子的質(zhì)量。說(shuō)一說(shuō)水分子有哪些性質(zhì)？生活中還有哪些現(xiàn)象能說(shuō)明分子的性質(zhì)？（2）用微粒的觀點(diǎn)解釋下列問(wèn)題：花香四溢；酒香不怕巷子深；酒精燈不用時(shí)應(yīng)蓋上燈帽。（3）水的三態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。濕衣服晾干是水分子不斷擴(kuò)散到空氣中形成水蒸氣，而水蒸氣又可以凝結(jié)成雨水，在這一過(guò)程中水分子發(fā)生變化了嗎？（4）不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的。觀察課本中的圖片，認(rèn)識(shí)構(gòu)成不同物質(zhì)的分子，再次感受分子的存在。（5）氧氣和氫氣性質(zhì)的檢驗(yàn)。分別點(diǎn)燃兩種氣體，用帶火星的木條檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)觀察總結(jié)出：不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成。

3.分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系

我們知道水通電可以生成氫氣和氧氣，那么水通電分解的過(guò)程中水分子會(huì)怎樣呢？

（1）電解水實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。進(jìn)入水電解的微觀世界你發(fā)現(xiàn)了什么？在水通電分解的化學(xué)變化中，發(fā)生變化的微粒是什么？不變的微粒是什么？（2）交流討論。構(gòu)成氧氣和氫氣的微粒是什么？它們是怎樣形成的？在化學(xué)變化中分子和原子有什么區(qū)別？總結(jié)歸納：分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子不能，分子是由原子構(gòu)成的。（3）觀察氧化汞受熱分解動(dòng)畫。通過(guò)觀察能獲得哪些微觀信息？討論交流：金屬汞是由汞原子直接構(gòu)成，原子也能直接構(gòu)成物質(zhì)。歸納總結(jié)：分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒；在化學(xué)變化中分子可分，而原子不可再分；分子是由原子構(gòu)成的。

三、教學(xué)反思

1.打破了陳舊的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力

課堂中提供充分的參與化學(xué)探究和交流的機(jī)會(huì)，在自主探究的過(guò)程中，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、類比、猜想、驗(yàn)證、歸納，進(jìn)行小組間的討論和交流，利用課件和生活中的事例、實(shí)物模型、自主探索等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)微觀想象和發(fā)散思維。

2.學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

教師講授少了，學(xué)生活動(dòng)多了；單調(diào)的講授少了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索、交流討論、分析歸納的時(shí)間多了。教師在教學(xué)過(guò)程中只充當(dāng)組織者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生一起共同探索。

3.重視科學(xué)方法教育和化學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，滲透新課程教育理念

“實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入—理論探究—解決實(shí)際問(wèn)題”的研究過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的新課程理念。