淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

石宇輝

摘 要：在新課程的背景下，教育教學(xué)方式最大的轉(zhuǎn)變就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的滿堂灌，到現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)課堂以教師少講、精講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、有效率地學(xué)為主。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作；策略

小組合作學(xué)習(xí)是以群體為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于通過(guò)成員間的協(xié)同合作、集思廣益，最大限度挖掘?qū)W生的潛能。要求教師給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，將課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，平衡教師、學(xué)生、文本三者之間的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間的有效對(duì)話。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1.合理分組，構(gòu)建良好的合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是以群體為單位展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本前提是將學(xué)生進(jìn)行劃分，進(jìn)行合理的分組。

日常教學(xué)中，教師經(jīng)常用到的分組方式是前后桌或者同桌討論，這是最簡(jiǎn)單的分組形式。但是，這種分組方式存在很多的不穩(wěn)定因素，如，可能這個(gè)小組當(dāng)中大多數(shù)是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不僅打攪其他愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也容易擾亂課堂秩序。

科學(xué)分配方式：語(yǔ)文教師可以根據(jù)各學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及近期檢測(cè)狀況為依據(jù)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，4～6人為宜，每個(gè)小組中優(yōu)等生以及次等生穿插平均分配；給每個(gè)小組配置有責(zé)任心的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組發(fā)言、成果匯報(bào)等工作；其他成員分別負(fù)責(zé)具體任務(wù)的操作，材料和信息的收集以及相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄以及整理。小組成員各司其職，明確分工，保證小組學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。

2.合理的合作內(nèi)容

合作內(nèi)容是決定小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白“為什么要合作”“怎樣合作才能有收獲”。不可無(wú)合作，當(dāng)然也不可頻繁地進(jìn)行合作，不然只會(huì)造成“徒有其表”的熱鬧假象，并沒(méi)有幫助學(xué)生解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)探尋教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的契合點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作，讓學(xué)生明白合作的必要性，理解合作的內(nèi)涵，最終提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)《梅花魂》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）首先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并且將相關(guān)任務(wù)布置下去。

（2）教師帶著感情進(jìn)行朗讀，隨后讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)進(jìn)行默讀。

（3）勾選出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，小組內(nèi)通過(guò)查閱字典或者相關(guān)參考書爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)全部字詞。

（4）勾畫出自己認(rèn)為比較深刻的句子，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.合理教學(xué)目標(biāo)

教師是小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)起者，學(xué)生是執(zhí)行者。合作學(xué)習(xí)最重要的是“合作”“交流”，因此，教師應(yīng)當(dāng)明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是什么，以教學(xué)目標(biāo)為風(fēng)向標(biāo)去布置任務(wù)，讓每個(gè)小組知道自己應(yīng)該干什么、應(yīng)該完成什么。不要讓學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅一樣亂撞，徒有熱鬧的表面假象，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。

二、小組合作在語(yǔ)文課堂的簡(jiǎn)單應(yīng)用

1.有明確的角色定位，協(xié)同完成任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是以群體為單位展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。群體中，學(xué)生有著明確的角色定位和分工合作。因此，教師和學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)知自身的角色定位，合理分工、齊心協(xié)力，導(dǎo)學(xué)有度、教學(xué)有法，高效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

2.有效交流和傾聽(tīng)

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本篇古詩(shī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流與討論，小組成員各司其職，有發(fā)言者，有傾聽(tīng)者。成員不可一意孤行，應(yīng)當(dāng)善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，有不同的意見(jiàn)或者看法應(yīng)當(dāng)?shù)劝l(fā)言者發(fā)言過(guò)后再指出，這樣才是真正的有效的交流與討論。

3.合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)是延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們進(jìn)行自主合作探究，給每個(gè)小組一些科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。例如，可以在小組合作學(xué)習(xí)之后，評(píng)選出最佳默契小組、最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)小組、最佳潛力小組等，保證每個(gè)小組都能得獎(jiǎng)。此外，對(duì)于小組個(gè)人的評(píng)價(jià)，可以采用加分制進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。在小組內(nèi)評(píng)選出最佳智慧星、最佳發(fā)言人等獎(jiǎng)項(xiàng)，按獎(jiǎng)項(xiàng)分值加分，記錄在記分冊(cè)中，在期末考試中，按記分發(fā)放小獎(jiǎng)品，這樣實(shí)施的對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展性的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生不僅了解到自己的過(guò)去，還看到自己的現(xiàn)在，更能展望自己的未來(lái)。

總之，小組合作是當(dāng)前教育教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的方式。教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)知自身的角色站位，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，導(dǎo)學(xué)有度、教學(xué)有法，有條理地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗輝.小組合作學(xué)習(xí)的有效性探析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）.

編輯 李燁艷endprint